优秀的作业设计不仅可以使学生能够及时查漏补缺，还能够锻炼学生自我检查、寻找不足的能力。“双减”政策要求改进初中英语作业设计，提高课后作业的质量。本文从初中英语作业存在的一些问题，以及初中英语作业的优化与创新策略等方面进行探讨。
　　问题描述
　　（一）作业数量“全而多”，容易增加学生作业负担。中学阶段学生的记忆力是有限的。不少教师为了加强学生对教学知识的记忆，达到巩固知识的目的，常常会设计大量的、繁琐的英语作业，如抄写听写单词和句子、拼读背诵单词和句子。这样重复单调的训练无法让学生体会到英语学习的乐趣，同时也无法使学生对英语作业产生期待感，还加重了学生的作业负担。
　　（二）作业难度“大一统”，无法满足学生个体需求。有些教师在进行英语教学时，会直接分析教学的重难点知识，同时根据重难点知识设计作业，由此就会设计出内容、难度与数量完全统一的作业。虽然这样的作业能够满足一部分学生的学习需求，但却没有体现差异性，无法满足每个学生的个体需求。
　　（三）作业形式“格式刷”，容易降低学生学习热情。就当前的教学情况来看，有些教师设计的作业形式千篇一律且过于单调，非常容易降低学生完成作业的热情，使学生对作业产生倦怠感。
　　（四）缺乏实践性。英语作为一门语言学科，本身具有一定的实践性，但是很多教师在作业布置过程当中，由于自身教学理念、教学思维的局限性，作业布置更多的是以书面类或背诵类作业为主，没有为学生创设真实的、有趣的语言环境，缺乏实践的机会和平台。
　  英语作业的优化和创新策略
　　（一）书面作业和口语作业平衡化
　　第一，为响应国家政策，初中的书面作业要规定在90分钟之内，这是书面作业设计的基础要求。第二，要平衡书面作业和口语作业的占比，最好为1∶2的比例。最后，除了要注重量和时间的平衡，还要注重作业的质量。教师要严格检查学生完成作业的情况，比如，上课抽背，举行英文朗诵等活动，检查形式多样化也有利于提高学生学习的兴趣，使学生更重视英语的学习。
　　（二）将口语作业运用到实际生活中
　　可以将口语作业充分融入学生的实际生活当中，减轻学生的距离感，使学生能够将所学的英语知识运用到自己的日常生活中，也可以鼓励学生彼此间用英语交流，在老师的教导或家长的陪同下，多阅读英语相关的书籍，听英文歌或者看英文电影，为英语口语的表达营造良好的环境。
　　（三）创新作业形式，提高学生学习兴趣
　　教师在进行作业设计时要将趣味性和作业内容有效结合，以激发学生的学习兴趣为目的，提高设计的新意。教师应在深刻理解教材的基础上，开放探索出新的教学资源，比如，开展当下热门的趣味配音活动，课前播放英文歌曲，课后布置观看英文电影、阅读英文书刊等作业，这样有利于学生在潜移默化中学习英语，不知不觉地提高了学生学习英语的积极性。
　　（四）设计开放性作业，提高作业的丰富性
　　中学生正处于学习知识的关键时期，他们的思维活跃，对陌生的内容有着强烈的好奇心，还有着对陌生事物的强烈探索欲望。因此，英语教师在设计作业的过程中，可根据学生的这些特点来设计一些开放性的创新作业，让作业变得更丰富，同时还可调动学生完成作业的积极性与信心。教师还可根据中学生的认知特点及规律来设计英语作业内容，可增设话题作业，让学生自主搜集英语课外资料，再进行自主阅读。
　　英语教师们有必要依据“双减”政策和新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆英语。
　　（作者单位：陕西省潼关县第三初级中学）