数学教育家弗赖登塔尔说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”数学课程标准也指出：“要使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在数学教学中，课堂教学必须与生活实际紧密结合，将数学知识生活化，把抽象的数学知识演变成现实生活情境，让学生体会“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣。如何使数学教学生活化呢？
　  一、创设生活情境，激发学习兴趣
　　数学源于生活，数学课上许多知识点也源于生活，它们貌不相似，神却相通。教师应在教学中创设生活情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地学习知识。
　　1.创设生活画面情境
　　数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材之后就抽象成了数学符号，我们在教学中需再创造性地把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”就可以帮助学生学习数学。例如：在教学“小数除法”时，我将教材情境进行了如下处理：我爸爸买了5袋牛奶花了11.5元，我妈妈花了12.6元买了6袋一样的牛奶，我一回家，他们就都说自己买的牛奶更便宜，你们怎么看呢？孩子们顿时活跃起来，很快就激起探究学习的欲望。
　　2.创设生活体验情境
　　数学知识与生活背景的关系极为密切，教师在创设生活情境时，通过依托生活背景，进一步对生活素材进行有效利用，增强学生的生活体验，在体验中感受理解数学知识。例如：教学《小熊购物》时，我让学生带了一些文具、玩具等物品，瞬间把教室布置成了“自选超市”。学生的积极性一下子被调动起来：有扮演“收银员”的，有扮演“购物者”的。他们在玩中学习，在体验中收获，学生成为了学习活动的主体，由教育教学的“被动角色”变成“主动角色”，体验式学习任务在学生愉悦的心境下完成了。
　　二、教学方法生活化，爱上数学学习
　　教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能生活化。
　　1.运用生活化语言教学
　　同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言能力，数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。教师要结合孩子的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学加工、修饰，使其通俗易懂、富有情趣。
　　2.运用生活化游戏教学
　　游戏符合孩子爱玩好动的天性，也能有效地调动学生动手、动脑，使多种感官参与学习活动，达到良好的教学效果。例如：在一年级《认识物体》教学时，我把长方体、正方体、圆柱、球这些物体装到一个黑色的大袋子里，让孩子伸手来摸一摸，并猜出物体的名称，这样的游戏设计大大增强了孩子学习的兴趣，既有了感官体验，又学到了知识。
　  三、开展数学实践活动，增强数学应用意识
　　数学知识的学习不能仅停留在理论层面，知识的最大作用是促进生产、生活的改变，学习知识的目的是应用知识，因此教师可以结合数学教材的具体内容开展相关的实践活动，以体会数学在现实生活中的应用价值。例如：学习《长方形面积》后，可以布置回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽并计算面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖29元，那么一共需要多少元？这就实现了这节课的延伸，让学生在生活中学习数学。但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。教师重视构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　总之，数学教学与学生生活相融，可以变枯燥为丰富，变乏味为有趣，让学生在生活中感悟数学，学生就乐学、善学，学生的潜能就会得到充分发展。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区西安路小学）