“非常幸运能面对面听大科学家讲座，没想到科学家就在我身边。”近日，宁波大学青藤书院的科技节开幕式上，初二7班学生沈昊泽难掩激动之情。当天，该校特聘中国工程院院士、宁波大学植物病毒学研究所所长陈剑平教授担任科技校长。特聘院士当中小学科技校长，在浙江宁波市内尚属首例。（12月14日《宁波晚报》）

　　在学术评价体系中，院士在等级化、差异化的金字塔中处于塔尖的位置；“院士任中小学科技校长”并非大材小用，而是源于对科学教育的重视。院士们备受社会尊崇，承担多种社会角色；一位院士愿意从有限的时间挤出一部分到中小学做科普，本质上是科学家甘为人梯、奖掖后学的育人精神的生动体现。
　　长期以来，在“唯分数”“唯升学”的裹挟下，中小学科学教育没有得到应有的重视；现如今，在教育“双减”中做好科学教育加法，已经成为教育评价改革的重要内容。在一个行业或者领域处于领军地位的院士到中小学开展科普，不仅能够提升科学教育的质量，也具有很强的符号效应，向全社会传递出一种强烈而鲜明的信号，即科技创新并非无根之木、无源之水，科学教育要从小抓起。
　　科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，科普是提升科学素质的重要手段。“院士任中小学科技校长”有助于为孩子们开展科技启蒙，通过科普的方式点燃孩子们科技创新的火把；有机会和科学家面对面，不仅会让孩子们觉得科学离自己并不遥远，也会在无形之中发挥榜样引领示范的精神力量。
　　对中小学生进行科学教育的初衷，并不是指望人人长大以后都能成为科学家，而是旨在激发孩子们的兴趣爱好、训练孩子们的思维方式、提升孩子们的想象力与创新能力；从掌握科学知识、科学方法到尊崇科学思想和科学精神，科学教育不仅提升了学生们的科学素养，也对他们进行了“精神滋养”，在一定程度上帮助他们建构价值航向与精神坐标。
　　不论是“院士成网红”，还是同济大学退休女教授“硬核科普物理”，抑或是“院士任中小学科技校长”，这些“大咖”不约而同开展科普，根源于科普传播理念的重塑与更新——摒弃过去以我为主的灌输和说教，以平等视角做知识分享、经验共享，让高质量科普春风化雨、润物无声，这是互联网时代做好科普的成功密码。
　　为科技创新提供沃土，让科技创新的种子生根发芽、开花结果，呼唤高品质的科学教育。“每位知识分子都应该做一些科普工作”的思想自觉，“科研和科普理应比翼齐飞”的价值排序，驱动着不少知识精英参与到科学教育当中。从日常生活入手答疑解惑，增强科普的趣味性和互动性，有助于吸引更多青少年主动了解科学、爱上科学，这或许就是“院士任中小学科技校长”的良苦用心。更进一步说，调动各方力量投身科普的积极性，激活社会资源蕴藏的科普潜能，需要做的还有很多。