□雷 蕾
　　王林波老师的新书《任务群视域下的小学语文课例一线研修》一如既往地大气、雅气、接地气，一气儿读完，顿有茅塞顿开之感。没想到五大任务群的指向如此清晰，没想到让我们倍感压力的课堂如此有趣，没想到名家的课也有待改进的点滴。
　  立足——课堂不止一种颜色
　　这本书最大的特点就是以五个任务群为章节基点，通过一节节案例、一个个评析，帮助我们一线教师逐渐明确了不同任务群的指向是什么，要落实什么、注重什么、突破什么、实现什么……王林波老师的课堂实录，加上李斩棘老师的点评赏析，三百六十度无死角地帮助我们习得了如何做、为什么要这样做、还可以怎样做。
　　王老师注重生活与习得的整合。如，在讲述《一匹出色的马》时，让学生畅谈自己生活中“恋恋不舍”的经历，理解作者的感情基调；在讲述《珍珠鸟》时，让学生回忆家人把自己称为“小——”，理解作者对珍珠鸟的喜爱……
　　像王老师这样和学生聊着聊着便习得语文要素的过程，即实现了课文的应得，又落实了教学底色，更突破了思维枷锁。学生的七嘴八舌、敢想敢说，构成了课堂上虽平淡却真实的学习生活。
　  实践——学习不止一种预设
　　在阅读这本书的过程中，我会把2022版新课标拿出来进行再学习，因为每个任务群都有相应视域下的实践要求，若对这些说法或提法不够明晰，便无法更好地汲取王老师的课堂精髓。好在每一节课例后面，李老师都针对此任务群在课堂中的落实给出了针对性强的点评。
　　“语文文字积累与梳理”学习任务群，旨在在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感。《大青树下的小学》一课中，围绕“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”进行阅读交流，理解积累；《爬天都峰》一课中，围绕人物的想法、语言、动作进行梳理积累，渗透习作的方法。
　　“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。《冀中的地道战》一课中，通过运用已有的阅读策略，习得提高阅读速度的方法；《竹节人》一课中，通过整合有效信息，尝试趣味性介绍竹节人，实现了互动与交流。
　　“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象、感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。《大象的耳朵》一课中，通过对“耷拉”的理解，帮助学生为讲好故事做准备；《小毛虫》一课中，通过理解小毛虫的内心感受，读好讲好故事。
　　“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。《亡羊补牢》一课中，反向理解养羊人也有值得表扬的地方，理性表达看法；《鹿角和鹿腿》一课中，通过对鹿角和鹿腿的对比，进行思辨训练。
　　“整本书阅读”学习任务群，旨在在语文实践活动中，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。《在那奇妙的王国》导读课给了我们方法的指引，逐层逐级深入、遵循年龄特点、指导阅读计划、规划阅读实践，达到预设目标。
　　纵观这些课堂实录和点评，深入分析之后我们可以发现，其实王老师课堂上的环节都是以学生习得知识的规律为主体的，所以这些发言才能够这么精彩、这么深刻、这么耐人寻味。
　　到现在为止，我已经读完王林波老师目前出版的全部书籍，每一本都是立足当下、站位高远、服务一线教师群体的佳作。这一本更是帮助老师们解决困惑、照亮前路的著作。工作二十三年了，我总觉得自己在某些方面小有成绩，但实则深入进去的劲头还有不足。其实，我们每个人都要立足于自身去思考生命的维度，尝试从自己的兴趣为切入点，打开突破口，从而以“深挖一口井”的姿态坚定地走下去。