新课标实施以来，学生核心素养的培养，成为各级各类学校教育教学工作的终极目标。根据新课改要求，作为核心素养之一的小学生良好生活和学习习惯的养成教育显得尤为重要。在班主任日常教育和教学工作中，我注重弹好“知、省、行”好习惯养成三部曲，教学生知事理、明是非、端品行。
　　那年9月，学校交给了我一个人人头疼的三年级五班，因为这个班是全校出了名的差乱班，班级里调皮学生多，整个班级一向吵吵闹闹，分贝特别高，号称“喧闹五班”，不仅学习成绩落后，还经常投诉老师，进而影响到其他班级，老师们除了抱怨更多的则是无奈。
　　接到五班以后，我没有马上着手治理，而是针对每个同学做了详细了解。这个班的孩有一个共同特点是思想活跃，个性强，爱面子，讲义气。其中有两个来自单亲家庭，平时喜欢和老师“对着干”。这些孩子虽然有瑕疵，但总的来说都是向善的，正直的，无邪的。五班能否完美蜕变？我满怀期待和信心。
　　在一节自习课趁同学们完全投入肆意吵闹的时候，我从教学楼一端用手机实时录像，别的班级都安安静静，唯独五班教室传来震耳的声音，我从后门把镜头对准了五班，时间仿佛凝固了一样。“班主任！”有同学发现了我，大声报警，他们还是敬畏班主任的，学生们迅速归位，声音戛然而止。
　　我没有大发雷霆，而是把自习课改成了“安静是一种美德，好习惯成就人生”的主题班会。
　　主题班会的主要任务是教同学们认知。劳伦斯·科尔伯格提出了“道德发展六个阶段”，分别是“我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦别人—我须遵守规则—我能体贴他人—我有自己的行为准则并恪守”。我直接从第四、五个阶段入手，向第六个阶段进发。
　　我把学生分成四个小组，设计了这样一个类似游戏的比赛，看哪个小组5分钟内把一首古诗背诵得又快又好。
　　第一小组是在安静的环境下默记，第二小组大声诵读，第三小组在舒适的轻音乐中小声诵读，第四小组一边记忆一边播放我录制的五班喧闹声。
　　结果不出所料，第一、三小组不分伯仲，细品三组略胜一筹，二组次之，四组最差。
　　然后我让那些能吵、串位子的同学找到了录像中的自己，他们似乎明白了什么，我顺势做了解释，嘈杂的环境让人心烦意乱，无法集中精力，甚至会让人崩溃，同学们虽然不是有意为之，但是已经严重影响到他人。看到他们心有所悟，我积极倡导：安静是一种美德，让我们从现在开始摒弃之前那些不良风气，从自身做起，看谁每天能做一个安静、上进、爱学习的小标兵，在今后班级各种评星活动中胜出。孩子们似乎突然懂事了很多，纷纷点头表示同意。
　　最后也是最重要的工作，就是在以后较长一段时间内教学生践行，帮助学生形成良好的行为习惯。对于单亲家庭学生，除了正确引导学生行为举止之外，我给予他们更多的则是关心、关爱和鼓励，让他们时时体会到班级大家庭的温暖，他们变得越来越自信，逐渐成为班里的积极分子。
　　经过全班选举，从几个讲义气负责任有才艺的“小哥们”中间，选举了这个班的班委成员，特别是班长、纪律委员和文娱委员，他们德才兼备，在他们的带动下，班级凝聚力和荣誉感日益增强，各种奖励越来越多，孩子们脸上洋溢着幸福而自信的笑容。
　　“霍桑效应”告诉我们，积极的心理暗示会使人不自觉地努力奋进，从而不断地进步。平时我对需要重点关注的同学哪怕一丁点的进步都及时表扬，投以赞许和期待的眼神，并以喜报的形式私信给家长，共同见证孩子的进步，家长自然对孩子鼓励有加，这样家校共育，形成表扬合力，孩子们的进步更快了。
　　班级蜕变是全方位的。我引导同学们举一反三，拓宽视野，知道无论做任何事，都是无规矩不成方圆。每天应该做哪些事，不能做哪些事，怎么去做，怎么应对突发事件，生活起居，功课修行，包括洗刷用餐、发型着装、书包整理、入校礼仪、卫生清洁、上课听讲、完成作业……自己的事情自己做，简单的事情坚持做，就会成为一个不简单的自己。
　　五班化茧成蝶，成了全校进步最快的班级。学习之星、守纪之星、读书之星、文体之星纷纷涌现，遵规守纪、热爱学习、乐观向上成为主流，社会满意、家长放心、教师舒心、学生向往，班级实现了零投诉，最终跻身全校明星班级。