□周 旭
　　在高三复习备考过程中，许多学校和高三教师都非常重视对往届高考真题的运用，并就此采取了许多措施，可谓“八仙过海，各显神通。”效果究竟如何？如人饮水，冷暖自知。笔者认为，“水能载舟，亦能覆舟。”如果不能科学合理地用好高考真题，投入再多，结果也是事倍功半。这里结合自己多年带班备考的实践体会，分享一些有关高考真题运用的管见。
　  一、选好时机 循序渐进
　　在复习备考过程中，“何时开始让学生练习高考真题？怎么练习？练前练后还要分别做哪些工作？”这些问题虽没有标准答案，但绝不可以凭着想当然毫无章法地乱弹琴，更不能盲目跟风，陵节而施。必须立足学情，根据需要，选好时机，并且有计划、有步骤、有梯度、有层次地进行。
　　二、对症下药 有的放矢
　　在复习备考的不同阶段，高考真题有不同的作用；学习水平有差异的学生，对高考真题的需求也不尽相同。因此，运用高考真题，无论是教学管理者还是高三一线教师，都必须依据不同阶段的复习备考目标任务，充分了解学生存在的问题和不足，有针对性地采取措施，既不能不问青红皂白生搬硬套，也不能眉毛胡子一把抓。
　　譬如，在“回归课本”的第一轮复习时，可根据复习计划，让学生适时、适量、适度地研习高考真题，能帮助学生查漏补缺，更好地把握重点难点，并找到盲点和易混点；在“专题突破”的第二轮复习时，最好不要打着“强化训练”的旗号，让学生接二连三地刷全套的高考真题，各学科可结合某阶段的复习任务，针对学生的薄弱环节，对高考真题进行甄选，以专题的形式进行分解训练；在“综合冲刺”的第三轮复习时，可从“全真模拟、提高灵活运用知识的能力和临场驾驭能力”的角度，精选若干套往届高考真题，进行模拟检测，并对“考前、考中、考后”出现的亮点和问题，进行认真总结，改进提升。
　  三、抓住关键 寻求突破
　　做高考真题，跟做其他试题一样，经常会出现这样那样的错误，在这种情况下，许多学校和教师都特别强调错题本的重要性。但是，要想从中获得最大收益，就必须抓住关键，寻求突破。笔者认为，以解决“四类题”为突破口，不失为抓住关键的一个好方法。所谓“四类题”，是指在进行高考真题检测时，几乎人人都会存在的四个方面的问题——1.不会做的题；2.做错的题；3.只做对了一部分的题；4.费了九牛二虎之力才做出来的题。
　　抓住了这“四类题”，就好像牵住了牛鼻子，这在“综合冲刺”的复习阶段更显得特别重要。如果能引领学生在每次真题检测后彻底解决每科试卷的这“四类题”，并由此顺藤摸瓜，由表及里地扫除与之关联的知识、思路、方法、技巧等方面“冰山下的八分之七”，学生就会出现质的飞跃。
　　四、统筹兼顾 协力共进
　　高考的成功，需要的是合力，高考真题的运用不能“单打独斗”，需要统筹兼顾，协力共进。一要纳入复习备考总体安排，并做好具体可行的精细计划；二要统揽全局，做好学科间的平衡，形成良性搭配；三要对不同水准的学生采取相应的措施，不搞一刀切，要因人制宜；四要师生共做高考真题，做后都要认真分析、反思总结、沟通交流；五要引导学生用好高考真题的参考答案，学习规范准确答题、精准表述，并吃透命题意图和评分标准；六要指导学生在全面夯实各学科基础的前提下，突出自己的增分学科和各学科的增分点。
　　高考真题的运用，诚如用兵打仗，干系甚大，“不可不慎也”。陆游诗云：“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”朱熹也说：“向来枉费推移力，此日中流自在行。”作为带领学生复习备考的教学管理者和高三一线教师，必须加强对高考真题的学习研修，不断提升自我，努力成为“运用之妙，存乎一心”的领路人。