班级管理不仅是教师的工作范畴，也贯穿了整个班级的生活和学习。如何提升班级管理水平，成为全体教师共同思考的问题。学生是班级的主体，也是教师育人的对象，在教学管理中我们可以巧用心理学规律，提升育人水平。
　  一、利用贝勃定律
　　人在经历过强烈的刺激，之后的刺激对他来说，就会变得微不足道。心理学中将这种现象称作贝勃定律。
　　班里的优等生一般都会因为表现好而成为老师夸赞的对象，但时间长了，他们对待老师的夸奖便不再有喜悦之情，反而会认为这是理所应当的，且有高高在上的优越感。这就是贝勃定律的体现。对待这种情况，我不再对他们进行单纯的夸奖，而是激励他们将自己擅长的方面付诸实际行动。比如小明朗读课文声情并茂、绘声绘色。以前他是语文老师的夸赞对象，频繁的夸奖让他洋洋得意，没了前进的动力，并且他感觉高人一等，对其他同学颐指气使，其他同学对他的行为愤愤不平。了解此情况后，在朗诵课上，我让他当小老师指导其他同学朗读，在他的指导下，同学有了一定进步，渐渐地同学对他的态度有了改观，他也在教的过程中体会到了成就感。
　　二、利用马太效应
　　心理学研究表明，任何个体、群体或地区，一旦在某个方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就有更多的机会获得更大的进步。这就是马太效应。
　　在班级当中，中等生或许因为性格内向，或许因为成绩平平，相比于其他同学来说缺乏老师的关注。他们其实有很大的潜力，只是没有被激发出来。一旦激发出潜力，就像马太效应，他们会有很大进步。小豪是班里一个老实的男生，各方面都不突出，像个“透明”人，一次偶然的才艺表演，他表演了魔方复原，无论其他同学怎样打乱，他都能在极短时间里把魔方复原，引来同学们的热烈掌声，下课后同学们都围着他，让他教教魔方复原的诀窍。慢慢地，小豪开朗起来，课上也积极举手回答问题，数学成绩提高得尤其快。渐渐地，词语听写全对的有他，背诵快的有他……学期末，他的成绩已经名列前茅。
　　三、巧用肥皂水效应
　　在赞美中夹杂批评，在减轻伤害的同时，也能有效激励和鼓舞被批评者。心理学上将这种做法叫作肥皂水效应。
　　一天早上，“京剧进校园”活动在学校三楼大会议室举行，会议室里缺少几套桌椅。课间我正在那里搬桌椅，这时，有同学来报告：“老师，小强又和别人打起来了。”小强，是让各科老师都非常头痛的学生。因为他是我班的“打架大王”，常常因为小事儿和同学闹矛盾，又占着个头高的优势，欺负同学。我没少批评他。这次，我把他喊到会议室里来，小强进来后，昂着头，一副油盐不进的样子。想必他对老师的批评早已习以为常。看到他这样子，我决定让他帮我搬桌椅。因为他个头大、力气足，不一会儿几套桌椅便摆放整齐。我由衷地夸奖了他：“你力气真大，可帮老师大忙了，老师很感谢你。”小强听了挠挠头，有点不好意思。我又引导他：“以后我们把力气用在帮助别人身上，好不好？”他更不好意思了，但还是点头答应了。没有他想象中的批评，小强带着疑惑走了。但是从此以后，小强明显比以前进步了。这就是肥皂水效应。
　　班级是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。班级管理是教师的必修课，老师们需要用心，更需要智慧，敏锐发现教育的契机，巧用心理学规律，才能使育人水平更上一层楼。