为了使阅读教学充满活力，并为学生带来全新的学习感受，教师引入课外阅读，精心选择课外读物，激发学生的课外阅读兴趣；加强阅读方法指导，掌握课外阅读技巧；通过小组合作学习，提高课外阅读能力。让学生在掌握基础语文知识的前提下，开阔文化视野，保障素质教育的有效落实，促进整体教学质量的优化升级。
　  精心选择课外读物 激发课外阅读兴趣
　　小学生的语文核心素养正处于初步培养阶段，其自身的阅读习惯正在循序渐进地发生着变化。教师可以通过组织课外读物的选择，激发学生的阅读兴趣，使其在不断探索尝试的过程中挖掘自己的阅读兴趣，获得综合能力的提升。随着语文新课改的逐步推进以及语文教育教学与改革的不断深化，教师在进行阅读教学设计时，应当结合学生的发展规律以及认知水平进行教学方案设计，挑选具有趣味性、文学性等适合小学生阅读的内容，培养良好的阅读兴趣，促进高效课堂的顺利开展。
　　以三年级语文上册第三单元第八课《卖火柴的小女孩》为例，这是一篇童话故事，在开展本节课程讲授前，教师可以引导学生利用课余时间来阅读《舒克和贝塔历险记》这本课外读物，使学生可以提前熟悉童话故事的展示方式，激发学生对于童话阅读的兴趣，提高自身的阅读能力以及核心素养。教师需要让学生在完成《舒克和贝塔历险记》的阅读学习后，运用简短的语言进行故事的讲述，锻炼学生归纳总结以及口语表达的能力。
　　加强阅读方法指导掌握课外阅读技巧
　　受到“双减”政策的积极影响，学生的课后学习压力以及作业负担明显减轻，有更多的时间投入到自己的兴趣爱好探索中，这为开展课外趣味阅读提供了较好的条件。教师需要加强阅读方法指导，帮助学生掌握课外阅读技巧，从而获得良好的阅读学习体验。教师需要结合课内教学内容进行课外阅读材料的挑选，使学生在开阔文化视野的同时，掌握专业的阅读知识，提高自身的语文学习能力以及核心素养。教师需要保障课内外阅读材料的一致性，从而达到巩固知识掌握技巧的作用。
　　以四年级语文上册第六单元第十八课《牛和鹅》为例，教师应当引导学生开展自主阅读，并将文章中自己喜欢的语句进行摘抄，从而提高自身的阅读积累能力。其次，教师需要通过开展课外阅读，打开学生的阅读思路，使其可以明确掌握文章的中心思想，获得逻辑思维能力的提升。教师还需要引导学生对《牛的写意》这篇文章进行自主阅读学习，引导学生将两篇文章进行对比，从而扎实掌握阅读技巧，促进自身语文阅读能力以及综合素养的提升。
　  通过小组合作学习提高课外阅读能力
　　相较于课堂上的阅读课程讲授，课外阅读需要学生具备较强的自觉性以及自我管理意识。但是小学生本身会存在注意力不集中、贪玩好动的特征。教师需要结合学生的心理特征以及性格特征设置阅读小组，从而营造良好的阅读氛围，使得整体阅读效率以及质量得到显著提升。在小组合作阅读学习的过程中，学生会更加积极地参与到课外阅读学习中，有利于提高学生的阅读能力与核心素养，获得素质的全面有效提升。
　　以四年级语文上册第四单元第十三课《精卫填海》为例，在开展本节阅读教学课程时，需要教师将学生划分为不同的阅读小组，引导学生有感情地进行朗读，从而对神话故事所传递出的情感产生更加深刻的认知。在完成本单元的学习后，学生需要进行神话故事的阅读分享，将自己阅读的课外神话故事进行详细讲述，从而激发学生的课外阅读兴趣。
　　综上所述，在小学语文教学过程中，结合学生的兴趣偏好进行课外阅读课程的探索，可以使得学生获得文化视野的开拓，增强自身的核心素养，为日后学习奠定良好的基础。小学阶段的学生具有较强的塑造性，教师需要在学生还未形成阅读习惯以及固定思维之前，引导学生采用科学正确的阅读方式进行学习探究。从而激发学生的阅读天赋以及兴趣偏好，不断提高学生的阅读质量，使其获得身心的健康发展，实现提高核心素养的教学目标。
　　（作者单位：陕西省合阳县凤凰路小学）