“这项工作行政会已经安排了”“这项任务教导主任办得差不多了”……近期教育督导中，常听到这样的说辞，听起来信誓旦旦，似乎一切都运转得很好。但当逐项核实或现场核验时，才发现有些工作布置了但未落实到位，有些马上就能办好的事情还在“空转”。
　　“上面千条线，底下一根针”，学校管理也不例外。校长等学校管理者就是“穿针引线”的人，“穿”得如何，“引”得怎样，直接关系到教育政策在学校的落地生根和开花结果。但一些校长简单地认为学校管理就是统筹谋划、安排布置，至于落实与否，问题有无，成效如何，少有过问或未及时跟踪。管理高高在上，导致工作华而不实。
　　作为教育管理最末级、最直接的单位，校长在学校管理上应强化“一线思维”。
　  做师生行为的生动示范。管理，既要排兵布阵，也要身临一线，确保高效运转，不务虚功。身边就有这样一位校长，常常深入不同班级，与值日学生一道，分担劳动任务。在他的带领下，平时没有打扫到位的角落清理干净了，学生干得也更认真了，班主任的在场意识更强了，校园始终保持着新面貌，师生始终焕发着新气象，很多学生总是亲切地称呼他为“劳动校长”。这种示范，不能不说也是一种管理，而且是更高明、导之有向的管理。有人说，校长不一定“冲在一线”，但要身在一线，既要时时刻刻看到每一个师生，传递温暖和力量，也要时时刻刻让师生看得见，成为校园里的“一道光”。
　  将专业的“井”挖得更深。校长大多是教学一线脱颖而出的佼佼者。教育教学是学校的中心工作，课堂是育人提质的主阵地，作为“教而优则仕”的校长，自然比旁人更懂这个道理。校长是学校的一面旗帜，要努力成为教育教学业务的权威和标杆，这样在教学管理上才有更多话语权和良策实招。不少优秀教师担任校长后，选择继续站在讲台上，放大自己的专业角色，努力将专业的“井”挖得更深些，最大化发挥优质教学资源的价值，带领教学团队走得更深更远。这种“挖井”精神，不仅是一种专业成长，还是一种共同体意识。与此同时，校长在一线教学中，增进对师生的了解、课堂的了解、学科的了解，将为学校管理决策提供更多一线的参考和依据。
　  在一线寻找管理的根。学校管理千头万绪，涉及方方面面，校长必须下沉一线，在师生沟通上下功夫、花力气、做文章，真正寻找到学校管理的根。武汉市汉阳区楚才小学校长韦莉扎根教育第一线，开设“校长信箱”，用书信的方式坚持跟学生交流。她认为“育人，如果不能面对面，如何才能心连心？”作为校长，要坚持育人为中心，以立德树人为学校管理的根本任务，深入日常管理，深入课堂一线，深入活动现场，主动走进教室、教师办公室、食堂、运动场、劳动现场，在一切有师生活动的空间，在一切开展教书育人的场所，与师生多交流，及时掌握信息，了解真实情况，获得真实数据，及时发现和解决各种问题，为改进管理方法、进行规划决策积累第一手素材。这种勤勉作风，务实方法，才能“穿好针”“引好线”，真正落实管理目标，达成管理要求。