当前，信息传播即时可达，形势变化错综复杂。不盲从，有问题意识，善于分析问题，明辨是非，通过独立思考得出自己的见解，不管是在学习还是工作中，对个人的发展都有着深远影响。那么，如何培养独立思考能力？前不久，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2001名受访者进行的一项调查显示，65.4%的受访者希望从小学阶段就开始注重对学生独立思考能力的培养，52.4%的受访者认为应该从平时不盲从，主动树立独立思考意识着手。
　　独立思考能力是个人在面对问题时，能够进行独立分析、评估和判断的能力。一般包括提出问题、分析和评估信息、建立逻辑关系、提出合理解决问题的方案、批判性思维等诸多方面能力的总和。它是学生今后成人成才必备的一项核心品格和关键能力。中小学校应当把培养学生的这项能力作为立德树人的重中之重来抓，应充分发挥好课堂教学主渠道的作用。
　  要善于培养学生的质疑能力
　　“疑”在整个教学过程中起提纲挈领作用。一般来说，学生所提问题“含金量”的大小，决定和影响课堂教学效果的高低。因此教师的“讲”，就应从学生的认知起点开始，而认知起点就是学生的疑问点，是课堂教学所要解决的主要问题。教师进行课堂教学，不要急着完成教学任务，而是要留有足够的时间让学生读教材，主动去发现问题。
　　教师要善于把课堂还给学生，让他们成为问题解决的主角，主动去释疑解惑。学生发现问题后，教师要对学生提出的问题做一个集中梳理，把带有共性的问题，价值高的问题，设定为教育教学目标，用板书的形式明确下来，然后，让学生分组讨论，商量解决问题的方法，然后分头去解决问题。教师要相信学生，不要轻易打断他们的思维，教师要进行全场巡视，对于学生提出的一些棘手的问题，进行及时指导，并对思维卡壳的学生，做好抛砖引玉的工作，让讨论不断走深、走细、走实。课堂教学的过程，也是学生解决问题的过程。因此，从这个意义上来说，课堂可以上成实验课，上成问题解决课，上成科学探究课，上成演讲课，当不拘一格，应多种多样。课堂的形式和内容当随着学生的需要走，随着他们的思维走。教师的作用是穿针引线，是“康熙大字典”，是学生有效学习的见证人。
　  要做好释疑的展示工作
　　疑问提出后，学生们进行了大量的讨论，可谓是“八仙过海各显神通”，可是讨论的结果怎么样，必须得让学生说出来。一是要讲明解决问题的思路和方法，为其他小组提供借鉴；二是要讲明解决问题的过程，如何解决的，从哪儿入手，为什么要从这儿入手，是否有充分的科学依据、现实依据；三是要用详实严谨的语言陈述出具体的答案来。这个过程是课堂教学的压轴戏。唯有通过展示，才能让学生有获得感——通过脑力劳动、合作学习解决问题后的喜悦。最后，教师通过简明扼要的总结，肯定学生的成果，分析这堂课的得失，鼓励他们在今后的课堂学习中再接再厉，以便取得更大的收获。
　　当然，培养学生的独立思考能力，既要用好课堂教学主渠道，也要用好各种分渠道。如在社会实践活动中，培养学生运用所学知识解决各种问题的能力，在参加各种公益类活动中，培养学生的规划设计能力、服务社会的能力等，都是很好的方式和途径。