中华文化源远流长，博大精深，在漫长的历史岁月中留下了无数的精神文化瑰宝。在小学语文教学中渗透优秀传统文化，能够深化学生对古诗词内涵的理解，让学生更加深入认识到中国优秀传统文化的魅力，增进学生的民族自豪感和荣誉感，让中华优秀传统文化在一代代人中传承与发展，让民族文化在新的时代焕发出新的活力，成为支持中华民族屹立于世界之林的精神传承。
　  穿插历史场景，渗透文化精神
　　古诗词创作于古代，诗词内容与含义和当时的社会风气和历史环境有着密切的联系，为在小学语文古诗词教师中渗透传统文化，激发学生了解传统文化的内在动力，教师在古诗词教学中适时穿插历史背景，让学生了解诗词作者想要借诗词传递的思想感情，循序渐进在古诗词教学中渗透传统文化，深化学生对传统文化内涵的理解。
　　以五年级语文上册第四单元《古诗三首》为例，在讲解古诗《题临安邸》时，教师首先用多媒体设备展示古诗内容，带领学生逐字翻译古诗，引导学生思考“西湖歌舞几时休”的“休”字的含义，思考为什么作者在一个青山如画、楼宇如林、歌舞如烟的繁华之处，希望歌舞能够停止呢？在此插入北宋灭亡，南宋建立的故事，让学生体会到作者渴望统治者励精图治，收复失地，驱逐侵略者但难以改变无奈现实的悲愤之情，感受作者诗词中的情感寓意的同时，将作者身上的爱国、忧国之情渗透到学生的思想认知之中。
　  品读情感内涵，体会文化魅力
　　古诗词能够脍炙人口，流芳百世，与其特有的情感表达方式和深厚的情感内涵有着密切的联系，情感也是文化传承的重要体现，为在小学古诗词教学中渗透传统文化，教师应重视对诗文作者情感内涵的解读。在挖掘古诗词背后蕴含的真情实感的过程中使学生与作者之间形成真挚的情感共鸣，在激荡的情感的作用下感受作者创作诗词时的心境，体会作者想要在诗句中表达的核心思想，于无声中渗透传统文化，体会传统文化独有的精神魅力，为中华优秀传统文化的传承与发展奠定坚实基础。
　　以六年级语文下册第四单元《石灰吟》为例，诗文作者借石灰的开采过程言说志向，表达面对困难不屈服、不低头、不动摇的坚定信念，诗词内容情感特征强烈，为让学生在品读诗词情感内涵的过程中体会传统文化的魅力，教师结合石灰的开采过程将全诗分为三个层次，分别为开采运输、烈火焚烧、粉身碎骨，引导学生结合诗句内容思考石灰开采需要经历哪些困难。
 　 组织趣味活动，提升文化自信
　　在小学教育开展传统文化讲学活动，学生经常难以理解文化背后的内涵，为此教师必须从学生的思维认知水平和成长发展规律入手，将趣味性要素融入传统文化教学之中，用趣味化的教学活动吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，建立以学生为主体的教学活动，引导学生挖掘古诗词背后的传统文化资源，使学生在多样化的趣味活动中深入分析诗词中蕴含的传统文化，结合生活实际体会传统文化的魅力，让语文教学回归到以学生为主体的课堂环境之中，为优秀传统文化的传承与发展奠定坚实基础。
　　以五年级语文下册第四单元《闻官军收河南河北》为例，为在古诗词教学中渗透传统文化，教师首先组织朗读活动，要求学生在朗读中把握诗句的轻重快慢，读出诗句的节奏与韵味，体会作者的喜悦之情。为进一步强化古诗词教学的趣味性，教师引导学生自行查找资料翻译古诗词，体会诗文中作者的情感特征。最后教师可以在班级内部组织开展古诗词朗诵比赛，学生依次上台进行朗诵，教师与其他学生做评委点评学生的朗诵成果，以情感是否饱满、语句轻重停顿是否合理为标准，深化学生对优秀传统文化的思想内涵的理解。
　　综上所述，古诗词是中华传统文化传承的重要载体。为让传统文化渗透到学生的成长轨迹之中，教师在教学过程中应充分挖掘古诗词情感、创作背景中蕴含的传统文化，通过情境创设、诗词朗诵比赛等多种方式巩固所学，感受传统文化对人成长的促进作用，使传统文化绵延不断地传承下去。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）