智力障碍儿童的教育经历了无人关注期、精神困扰期、封闭性教育期，发展到现在的全面融合教育阶段。渭南市特殊教育学校承担着本区针对性教育与推动全面融合的双重重任，为建设一个有温度的校园作出了以下探索。
 　 一、建队伍，立阵地
　　学校高度重视，把心理健康教育工作作为学校的重点工作，成立心理学科组，逐步建立和完善各项工作制度，包括《心理咨询室使用管理制度》《心理咨询教师工作守则》《学生心理健康教育实施办法》《教师心理健康建设三年规划》《家长学校心理健康课程实施方案》等。设立设施齐备，环境舒适的心理咨询室、心灵之家、音乐治疗室等专业心理健康工作场所，同时利用教室、美工室、律动室和操场开展心理班会与团体心理辅导工作。
 　 二、树方向，明思路
　　学校从学生、家长和教师三个方向，制订不同层次的工作目标，让心理健康工作有长远的规划，可以有的放矢、循序渐进地实施。其中学生依据年龄和障碍类型分为四个层次，包括益智低年级（一至五年级）、启聪低年级（一至四年级）、益智高年级（六至九年级）、启聪高年级（五至九年级）；对教师的工作目标包括悦纳自己、情绪调节、和谐人际等七个方面；对家长的工作目标包括积极情绪、坚强意志及稳定人格等方面。学校的心理健康工作紧密围绕工作目标开展，既突出了工作的持续性又能做到全面性。
　　确定了工作对象，制订了工作目标，我们理清工作思路，总结出了自己的一套工作模式。也就是“323心理健康教育工作模式”。3个定期：定期开展教师心理拓展提升，每学期开学前一次沟通与凝聚力团体心理拓展，学期中一次减压与积极情绪主题团辅，学期末一次自我成长或人际关系主题的团辅；定期开展陪读家长团体心理疏导，学期初一次特殊儿童家庭教育理念培训，学期中一次人际交往或减压主题团辅，学期末一次家庭主题团辅；定期开展亲子主题教育活动。2个长期：长期开展心理班会活动，学校每隔一周召开一次心理班会，由学校持证心理咨询师在学期初制订每个年级的心理健康教育计划，按计划提前做好心理班会的教学设计，并及时反思；长期开展教师、家长及特殊儿童个体心理咨询，学校的心理咨询室长期开放。3个穿插：穿插进行教师关怀和儿童关爱活动，学校积极号召社会爱心人士来校开展关爱特殊儿童的志愿服务活动，让学校教师和学生时刻感受到社会的认可与关爱；穿插进行师生娱乐、减压活动，通过游园会、文艺汇演、观影、参观博物馆等活动放松师生身心；穿插进行家校沟通交流活动，不定期举行陪读家长座谈会或家校交流会，邀请家长作为校外辅导员进课堂、进校园加强沟通。
　  三、有支点，切实际
　　心理健康工作要紧密联系工作实际，解决工作中的焦点问题，进行重点突破。教师们反馈特殊儿童注意力时间短，课堂教学效能不高，心理学科组的老师就开展《游戏疗法在特殊教育学校的应用研究》，不但丰富了学校的课程体系，而且帮助各个学科通过应用游戏改善课堂教学效果。今年我们发现随着孩子青春期的到来，孩子们出现了各种各样的行为问题，于是心理教师团队立即投入到智力障碍儿童的青春期性教育工作中，为了更好地开展这方面的工作我们还进行了《法制视角下轻中度智力障碍儿童的青春期性教育实践研究》课题研究。
　  四、精专业，广参与
　　学校重视心理专业人才的培养，组织心理教师多轮次参与相关技术培训，提升教师专业技能。学校心理健康教育采用沙盘、绘画心理、鼓圈、舞动治疗、音乐治疗等多种心理技术，通过心理团辅、拓展训练、心理班会等多种途径展开。同时学校联络多方力量参与心理健康教育工作，教研室心理专家不定期指导，与兄弟学校心理骨干密切配合。
　　学校从师生共同发展的角度规划心理健康工作，希望实现快乐的学生、坚强的家长、幸福的老师、温暖的校园这一目标。
　　（作者单位：渭南市特殊教育学校）