教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。但一线的众多实践者，因其不当的认知或行动，教研工作、科研工作互不关联甚至互增负担的现象事实上是存在的。如何有效发挥科研的支撑、驱动和引领作用，让教研工作与科研工作互相促进互相助力提升，如下“四在”可供参考。
　  在学校工作中开展研究
　　这主要指研究工作的安排思路。将课题研究工作关联到学校整体工作的某一个面上，再定位到点。其面的构成，诸如成为德育工作的某一部分，或者是课程建构的某一部分，或者是教学方式变革的某一部分，或者是队伍建设的某一部分……关联到某一个方面以后，该方面的工作又有若干的点，如德育工作，又包括班主任工作、团队工作、德育课程、德育活动、德育环境、德育管理等不同的方面，需将研究工作较为精准地定位于该方面的某个点上。避免课题研究工作与教学工作互不搭边，让本该推动学校教育工作质量提升的研究工作，反而成了承担研究任务者的额外负担。
　  在工作过程中落实研究
　　这主要指研究工作的行动策略。将研究过程转化整合于工作过程之中，将科研工作转化为日常的教育教学工作，据此可采取“以科研指导教研，以教研推动科研”的工作策略。一是以科研指导教研，利用教育科研的理论和方法指导教研活动的开展，促使教研活动更有计划、有目的、有理论、有方法、有成效。二是以教研推动科研，在进行教育科研的过程中，一般都要将教育科研内容进行分解，将整个课题分解为若干子课题，然后按计划分步进行，教研活动就可以根据科研课题的子课题的具体研究内容与研究任务，将其转化或者融入主题教研活动或者日常教研活动中，让其既是教研工作，也是科研工作。
　　在多种方法中做真研究
　　这主要指行动策略的有效运用。教研也好、科研也罢，其成效都需要在实践中产生，其预设都需要在实践中予以检验与调整。课题研究的假设，需要运用多种恰当的方法予以实证，才会知道假设是否可以成为真实；科研课题分解的若干子课题是否有效，预设的路径或方法是否可行，要解决研究问题还可能有哪些路径哪些方法，需要通过实证甚至是多轮实证，才能得到确认。教研活动所预设的思路与方法，是否能够达成预期目标，也需要实践予以检验。对众多一线教师来说，其得天独厚的优势就是实践，将科研的实证工作转化于教育教学的课堂工作或活动工作或校外主题项目工作之中，通过听课、评课、议课、磨课予以实证，通过课外主题活动、校内专题研讨、班级项目推进等方式予以实践，让有效运用教育科研方法完成研究任务的工作，巧妙地创造性地转化为教育教学方法的有效运用与教育教学任务的有效完成，让真实的教育教学过程成为真实的教育科研工作过程，让教育科研成果真实地产生于扎实的教育实践。
　  在多元成果中收获研究
　　这主要指科研方法运用是否有效的成效衡量，也是评估研究目标是否达成的关键表征，还是评价科研理念是否正确的必要条件。理念是行动的先导，开展课题研究工作的中宏观理念理应是破解问题、探索规律、发现真理、改进实践、促进发展。真正的课题研究，通过破解真问题开展真研究，其成果应该是多元的。通过研究实践，研究者、参与者与研究任务的承担单位，研究之前与研究之后相比，可以收获如下新成果：观念有新碰撞，观念得到了改进、增强或巩固，能对世界观或人生观产生一定程度的积极影响；认知有新变化，认知得到了提升和拓宽，掌握了新的实践理论；行动有新方法，今后再做同一件事情，比原来多掌握了若干种新的模式、策略、方法、路径等，有新的方法论收获；成果有新增量，在教学设计、教学随笔、精品课例、学术论文等诸多方面有新的物化成果产生，有新的音频资料、视频资料、数字资料等课程资源的产生；质量有新提升，所承担的工作任务，其岗位质量有较为明显的变化；影响有新口碑，在同行中、在校园里、在家长中、在社会上、在村社或政府部门中，有新增的知名度或美誉度在传播。