□本报记者 聂 蕾 杨 乐
　　伴着冬日暖阳，小小讲解员落落大方，引领我们走进学校，无论是秦汉瓦当艺术馆、汉文化大道、碑林，还是礼仪广场、拴马桩、特色部室，无不彰显着“以文化人、以文育人”的气息。
　　“六年小学生活，除了知识，孩子们还能收获什么？”2015年，贺芳军作为校长，接手西咸新区沣东第二小学（以下简称“沣东二小”）这个新建校时，就在苦苦思索。八年过去，贺芳军带着他的团队终于探索出了一条用文化的方式做有灵魂的教育，用传统文化奠基学生人生底色，让每个孩子都拥有美好童年记忆的特色办学之路。
　　◆“整个学校就是一座博物馆”
　　“不是学校有一座汉字博物馆，而是整个学校是一座汉字博物馆。”2023年6月，贺芳军提出要在学校建立一座汉字博物馆。当面对教师们的疑问“博物馆要建在哪儿”，他给出了这样的回答。
　　“要用汉字把校园文化给链接起来，展厅就分布在校园的角角落落，要渗入学生的日常学习生活中。”在这种思路的引领下，沣东二小整合已有校园文化载体，进行创新设计。行知园广场的地面上嵌上了办学理念“启航”两个字的演变过程以及一些常用汉字的甲骨文字体；语文组整理一二年级的易错字，在一二年级教室走廊上布置了“汉字文化长廊”。
　　“我现在才理解学校里处处都是汉字博物馆，而不是需要真正地建一座展馆的深刻内涵。学校里的一景一物，甚至每一个人都是这座汉字博物馆的一部分。不仅学生在研习书法，连我们老师也在贺校长的带领下每周一张软笔书法作业、一篇硬笔书法作业。学校还开设了‘跟着校长学写字’课程，成立了启航书社，校园里也挂上了师生的书法作品。”全程参与了汉字博物馆创建的语文教师王绵说。
　　贺芳军认为，学校的文化是要从历史积淀中凝练出来的。学校所处沣东之地，曾滋养了周秦汉三朝文明，一个个难忘的历史故事，一个个重要的历史人物，使学校天然地成为一所中华传统文化的博物馆，为二小人凝练校园文化内涵提供了丰富的历史积淀，是学校文化建设的基础。
　　徜徉在沣东二小这座校园博物馆里，三十余块文化石在校园的各个角落闪闪发光，有的镌刻着或苍劲有力或龙飞凤舞的书法作品，有的绘着民间传统的二十四节气，有的在诉说完璧归赵、昭君出塞的历史故事；秦汉瓦当艺术馆、关中民俗区、碑林、拴马桩等，一股浓郁的传统文化氛围和人文气息迎面而来，浸润着每一个二小学子。
　　◆丰富课程里建构多彩童年记忆
　　“我的蘑菇为什么还没有出菇？”“为什么有些地方出菇很多，有些又很少呢？”……“小真菌大蘑菇”项目化学习微信群里热闹不已，学生的问题一个接一个。“这个项目每年10月份开始，为期一个月，线上线下课程同时开展。线下主要是请相关专家普及蘑菇的营养价值、生长过程以及采摘注意事项等。线上是建立微信群，帮助孩子们实时解决养殖过程中遇到的问题。”项目负责人尚海瑞边讲述边展示了孩子们的学习成果。
　　2022年开始，沣东二小开始进行项目化学习实践。当年审核通过了37个项目，2023年二三级部又立项21个项目，极大地拓展了学生的学习视野，成效显著。其中，《传统纹样在旗袍设计中运用的实践》项目在第六届中国教育创新成果博览会上获得全国一等奖。
　　从建校初，沣东二小就开展了“一体两翼”启航教育实验，即以挖掘学校历史故事，凝练学校文化为主体；以大力推进吟诵教学、思维训练等学科教学改革为左翼；以开展学生喜闻乐见的社团及社会实践为右翼。同时积极开发《村落记忆》等校本教材，实行长短课时，组建不同的工作项目部，全面推进学校综合改革。丰富的课程内容，给了孩子们更多样化的选择。此外，为了将传统文化更好地落实到日常教育教学中，学校还构建了德育校本课程、故事课程。
　　“我的抖音竟然被校长点赞了！”杜依晗的家长激动不已，“我只是发送了孩子在学校书法课程中的作品，竟然引来校长的点赞和转发，看到那么多人的鼓励和赞赏，孩子对书法的兴趣更浓厚了。”更多的家长和教师也发现自己被校长关注、点赞、转发了。丰富的课程体系让每个师生的生活每天都很精彩！
　　◆“有故事的童年更精彩”
　　“猜灯谜”处，不少孩子绞尽脑汁、仔细揣摩，在欢声笑语中破解难题。几步之遥的套圈比赛也如火如荼，孩子们力争用最稳定的发挥套中目标，欢呼声此起彼伏。“煮茶”“套圈”“捶丸”“与诗圣学诗”等多个游戏点打卡处也挤满了拿着“笑脸贴纸”的孩子……“今年的校园艺术节有点不同！”这是参加完第八届艺术节后孩子们共同的感受。
　　“与以往最大的不同是，这次校园艺术节我们完全交给了孩子们，让他们自己做主、深度参与。将传统文化项目通过场景打造、情境模拟等方式来营造传统市集氛围，让广大师生在新颖的形式中沉浸式体验优秀传统文化，增强对中华优秀传统文化的认同感、归属感和自豪感。”德育处主任张颖君说。
　　“校门口的嵌首联‘沣景明月映西咸意前笔启兴中华，东升旭日耀泾渭一苇可航向世界’，将‘沣东’二字镶嵌其首，将启航教育核心价值观及培养目标，以及学校的地理位置镶嵌其里……”在沣东二小像赵梓萱一样的小小校园讲解员还
　　“校园讲解员的培养，不仅使学生了解了校园文化的内涵，更让他们深度参与了校园文化的建构，在参与中书写属于自己的故事。”贺芳军说。
　　已经升入初二年级的蔡东康依然记得2016年的那场表演。当时，学校建了音乐小舞台，班主任王绵老师就鼓励有点腼腆的他走上舞台展示。“可表演进行到一半时，我突然忘记了接下来怎么演，只好‘惨淡收场’。王老师发现我情绪不对，就连续三天给我做思想工作。一周后的第二次表演很成功。每次想起那天的掌声，我都觉得激动不已。那是我对自身的一次突破，也成为我小学生活中最美好的故事记忆。”
　　“在学校的音乐小舞台上，还发生过很多这样的故事。这个展示的平台，给了孩子们激励和自信，更给了他们童年的美好故事！”音乐教师宋咪说，“虽然这只是学校里的一个小小的舞台，但这是孩子走向更大舞台的第一步。”
　　为了让每个孩子的童年故事更精彩，沣东二小推行自信的学生文化，实施了“雏鹰争章”养成教育评价体系、特色主题少先队活动课，还围绕《我们的节日》校本教材开展传统文化特色活动，每周二、三、四下午是快乐社团活动时间，学校的角角落落都能看到孩子们快乐的身影。学校还尝试开设了“幸福微梦想”夏令营、冬令营、爱心公益课程、“高效视听阅读”实验班等特色成长课程，让孩子们打破国界，去看看不一样的世界，欣赏不一样的风景。
　　“学校文化是什么？学校文化是学校的灵魂，是全校师生正确、文明、和谐的生活方式；应该从学生、教师中来，是可以传承的，不是短暂的；是灵动的、运动的、流动的。学校文化的主体应该是‘人’，有人就得有故事。”经过多年的探索，贺芳军和他的团队对校园文化有了自己的认识和理解，并在实践中不断丰富和完善。
　　在独特校园文化的引领下，每一个二小学子如海浪中迎着朝阳起飞的鸽子，又好似启航的帆船，正向着阳光和美好奋力前行！