毕业于北京一所985院校的张晓曾到云南支教，教授高中历史课。据她观察，很多孩子都比较缺乏独立思考意识，只会被动学知识点。目前在浙江某高校读研三的沈江，也感到自己明显缺乏独立思考能力。一项调查显示，65.4%的受访者希望从小学阶段就开始注重对学生独立思考能力的培养。（11月30日《中国青年报》）

　　独立思考作为一种思维习惯，会对一个人产生全面而深刻的影响。跟风盲从、缺乏问题意识，人云亦云、听风就是雨，没有自己的主见、好像怎么样都行，独立思考能力的缺失，不仅会影响学习和工作，也会影响一个人的日常生活。
　　独立思考能力并非与生俱来的，也并非一蹴而就的，而是需要后天长期的熏陶与培养。在学校教育的过程中，不能拘泥于“老师上面讲课，学生下面听课”，而是要改变过去学生被动接受为主的教学模式，多采用开放式、探究式的教学方法，引导和激励学生进行独立思考。
　　培养独立思考能力的关键，在于深化教育评价改革，改变单一、片面的“唯成绩”“唯分数”。从观察、分析、判断到验证、接受新事物，独立思考是一个理性的思维认知过程。有些时候，面对孩子们与众不同的答案，简单、粗暴的否定与批评，也会在无形之中让独立思考的火把黯淡与熄灭。
　　有什么样的评价“指挥棒”，就有什么样的办学导向。只有改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，才能扭转不科学的教育评价导向；当考试内容越来越“活”，当考试内容更多考查分析判断能力而不是记忆能力，自然会倒逼学生从“知识拷贝”向“独立思考”过渡。
　　培养独立思考能力，不妨从“三问”着力。首先，要多问“怎么样”，避免知识学习与实践运用的断裂与脱节，努力做到学以致用；其次，要多问“为什么”，不被思维定势、行为惯性和路径依赖所束缚，不先入为主，不主观臆断，而是要在掌握真实、充分信息的情况下进行分析与判断；此外，要多问“为什么不”，试着去反驳任何一个观点，接受别人的质疑，允许他人批评和校正自己的观点。
　　思想是行动的先导，那些具备独立思考能力的人能够更加清晰地发现和认识自己，能够更加笃定地朝着目标一步一个脚印去让梦想照进现实，在社会中找到合适的位置，找到契合自己的价值实现的通道。而那些缺乏独立思考能力的人，不费力不“烧脑”看似很聪明，实则会让机会和资源与自己擦肩而过。
　　创新是第一动力，是推动发展的重要力量，没有独立思考能力就没有创新。一味因循守旧、循规蹈矩、人云亦云，自然也就难以推陈出新、革故鼎新。深化教育评价改革，点燃孩子们独立思考的火把，不仅关系到孩子们的社会流动，也关系到一个国家的未来。