小学语文课程教学注重对学生文化素质和知识应用能力的培养。在“双减”政策的影响下，教师强化了对教学内容的变革和创新，为学生们提供更为舒适的学习环境及班级气氛，推动了学生的语文学习能力和全面素质的提升。
　　一、通过富有活力且灵活的教学方法，令课堂活动充满活力
　　尽管应试教学课堂可以让学生掌握一定的基础知识，但它却忽视了培养学生创新思维、发现问题、激发兴趣、培养情感、锻炼意志等能力的重要性。因此，新课标提出了一种以自主、合作、探究为核心的教学模式，旨在引导学生发掘自身潜能，培养他们勇于质疑、敢于挑战、乐于探索、善于接受新事物的能力，以期达到课堂教学的最佳效果。为了更好地满足学生的需求，我们应该深入研究教育心理，精准把握学生的心理特征和思维特点，并努力寻找能够激发他们的兴趣、唤醒他们的思维、鼓励他们探究的课堂教学方法。例如，在处理每一单元的重点篇目时，我会采用“整体感知—合作探究—反思质疑—拓展延伸”的教学模式，以更有效的方式来组织课堂，帮助学生更好地掌握知识。采用这种教学方法，我们能够感受到一种和谐、愉悦、活跃的气氛，老师和学生之间的关系更加亲密，教室也变成了一个充满欢乐的乐园，学生不再是被动的听众，而是能够发挥自己的潜能，勇于提出问题、思考、交流，甚至挑战自我。
　　二、用先进多样的教学手段，提高学习效率
　　在新课标的标准下，语文课堂不仅应该改变传统的教学方法，还应该鼓励学生思考，帮助他们学会独立学习，掌握丰富的语言技能，并为他们打开通往知识殿堂的大门。这是语文课程的基本要求，也是语文学科的重要特点。在应试教学中，教师常常只是简单地讲解知识，缺乏创造性，导致学生难以真正感受到学习的乐趣。为了改善这种情况，新课标强调使用多种媒体和教学资源，让学生有机会进行自主探究，体验学习的乐趣，并通过互动交流的方式，共同分享学习的成果。随着科技的进步，媒体和网络的广泛应用，课堂教学的范围得到了巨大的拓展，学生获取知识的途径也变得更加多样化。这为培养学生的信息素养、探索精神、学习技巧、团队协作能力和创新思维提供了一个有效的机会。
　　三、用扎实多样的训练，培养实践能力
　　盲目教授、硬性灌输无法满足社会对教育体制的诉求，新课标改革恰是对当前教师教育观念的冲击。教师应从知识的掌控者转变为知识的布局者，从知识的传播者转变为学术的引领者，跨越教室的束缚，使现代教学的过程变成“塑造自主学习者”的过程，实现从“给予鱼”到“传授捕鱼技能”的本质的改变。通过细致多元的训练，全面提升学生的语文素质，致力塑造学生的语文应用能力，使学生具备持久的学习课程的能力。由此可见，技能让知识显得更为重要，传授技能是教学的必要。那么，学生是否能对传授的技能做到灵活运用，对于小学生来说，就需要一个比较长的阶段进行反复的磨炼。据此，我根据各种知识领域，采用各种训练策略：基础巩固——每天复习一页硬笔书法，跟着“重播”进行字词听写；逐步累积——每天阅读一小段课外书籍，坚持日日落笔书写读书笔记（摘录）；技能提升——从全局视角到解答的策略，系统训练我们的阅读理解能力，不断磨砺；文章写作练习——步步为营，针对短文，依据课本内容在课堂上布置，借题生发；对于长文，紧密结合课程标准和教材，旨在保持规则的同时又发展创新，鼓励学生敢于启发思考，大刀阔斧地展开写作。教学有方法，但没有固定的教法，从掌握基础，到提升能力，再直至将所学知识真正用于实践，以生动、充满活力的方式，系统、有序、持之以恒地训练。让学生在不同内容和策略的交叉、深化和融合中扩宽了视野，提高了学习效率，初步掌握了现代社会所需的语文实践能力。
　　“双减”政策旨在推动小学语文课堂教学的改革和创新，通过丰富课程活动和内容，激发学生的学习互动和探究精神，从而有效提高学生的学习能力和核心素养。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关第二小学）