作业设计是学科教学的重要组成部分，备受教师的关注与重视。“双减”政策提倡在减轻学生学习负担的同时，实现教学效果的优化。小学语文教师应在作业设计的各个环节贯彻落实“双减”政策与新课程教学标准的理念和要求，结合学生的认知发展程度与知识学习漏洞，对作业设计理念、设计内容与设计形式等多方面进行深入变革与创新，使学生在完成作业的过程中进一步夯实学习基础，为后续成长与发展打下坚实的基本功。
 　 一、更新作业设计理念，设计创新性作业
　　更新作业设计理念并明确作业设计思想是有效解决传统作业设计中产生的问题的重要前提条件，能够使作业设计的作用与价值得到最大程度的发挥，并提升作业设计的整体质量。创新性作业的设计可以使学生在完成作业的过程中获得更加新颖的体验，进而以更加积极的姿态投入作业完成过程，收获事半功倍的作业效果。
　　例如，小学阶段的学生在学完《昆虫备忘录》一课的内容时，语文教师可以让学生在课后再次阅读课文内容，从中找出不同动物身上的奇妙之处，仿照本篇课文的写作形式，对实际生活中自己较为熟悉的动物进行描述，以此增强学生的观察能力、创新能力与写作能力。
　  二、合理设计作业数量，设计趣味性作业
　　合理设计作业数量并丰富作业设计形式是“双减”政策对学科作业设计提出的重点要求，可以有效减轻学生的课业负担与思想压力，为学生学习能动性与学习积极性的充分发挥奠定良好基础。趣味性作业设计与学生的年龄阶段特点极为相符，可以使学生在完成作业的过程中深入体会知识学习的重要性与作业完成的价值，进而改变对作业的传统刻板认知。小学语文教师应当有意识地减少简单而重复性的作业，从机械重复操练的误区中脱身，践行素质教育理念的要求，为学生学习效率的提升提供助力。
　　例如，在学完《蝙蝠与雷达》一课的内容时，语文教师可以让学生在实际生活中找出更多应用仿生学制成的产品，比如船和潜艇来自对鱼类和海豚的模仿、防毒面具来自猪鼻子的特殊结构、高级丝线来自蛛丝的研究等，学生对本篇课文的内容及结构进行梳理，利用实验情况记录表的形式，对文中三次实验的内容进行高度凝练。此外，教师还可以让学生充分发挥想象力与创造力，对实际生活中的各种现象进行仔细观察，尝试通过与仿生学相关的知识制作有价值的产品，并带到课上和班内其他人分享。
　　三、全面分析学生差异，设计实践性作业
　　学生具有不同的学习基础、学习能力、学习兴趣与个性化发展需要，全面分析学生个性化学习差异是贯彻落实“双减”政策及提高作业设计整体质量的重要组成部分，能够使不同学习层次的学生在完成作业的过程中实现能力的全面发展。实践性作业的设计可以使学生将课上所学理论性知识与具体问题的解决进行有机结合，可以使学生形成更加完善的知识体系结构与更加活跃的学习思维，为学生学习基本功的夯实与核心素养的增强提供推动力。
　　例如，小学阶段的学生在学完《北京的春节》一课的内容时，语文教师可以设计让学生通过口语交际形式介绍自己家乡春节风俗的作业或者让学生在课后进行民风民俗调查活动，学生也可以用本文所写的老舍先生讲述春节的写作方法对家乡的春节进行描述，或者搜集更多与春节来历及发展过程相关的趣味性故事、民歌童谣、文章素材，将其进行整理归纳，在下节课和班内其他人分享。也可以通过手抄报或制作手工艺品的形式对家乡的节日及习俗进行呈现，通过此种形式使学生对当地文化产生更加强烈的自豪感与归属感，让学生受文化潜移默化的影响，进一步增强文化修养。
　　小学语文教师在“双减”背景下进行作业设计的过程中，要有意识地减少简单而重复的作业，结合学生的实际学习水平与个性化发展需要，增加创新性、开放性与实践性作业，充分尊重学生的学习差异，使学生以更加积极的姿态投入学习过程中，可以收获事半功倍的教学效果。
　　（作者单位：陕西省三原县陵前镇中心小学）