□张兴良
　　在学校里，班主任是陪伴学生时间最长的，也是学生最敬畏和信任的人。时代的发展、信息的爆炸、孩子成长环境的多元化都会在孩子的成长过程中产生影响，如何让这种影响更积极呢？班主任无疑在这个过程中起到了重要作用。孩子出现饮食不规律、睡眠质量差、脾气暴躁、不爱说话、学习状态改变、社交能力差等异常情况，有可能心理健康出现了问题，笔者建议班主任应该从“五颗心”做起，呵护孩子健康成长。
　  一是强烈责任心。当学生出现心理状况异常时，班主任要有强烈的责任心，在心理上要相信自己可以拉回、唤醒、影响孩子，可以改变孩子的现状。当孩子出现心理状况时，班主任千万不要轻易让孩子进入学校安全管理流程，进行复诊、确诊、休学、复学。当一个孩子走入这个流程，给孩子的心理暗示就是这个孩子出现了心理异常，这个孩子矫正起来就需要一个很长的时间。这时，班主任要相信“信任”的力量，明确孩子只是心灵感冒了，休息一下就好了，给孩子一个强烈的心理暗示，自己可以正常参加学校一切的学习和教育活动。当班主任放下了、家长放下了，学生就放下了，很快就会回归到正常的学习中，这是育人的责任。
　  二是无限宽容心。心灵感冒了，是学生的隐私，班主任要保护孩子的隐私，用宽容的心包容孩子，用爱心接纳孩子。在这个过程中，班主任要给这个孩子营造一种宽容和接纳的环境氛围，千万不要将孩子堵在胡同里，要让孩子感受到集体的温暖、师生的爱。这个时候班主任可以用任务驱动的方法，给孩子一些简单的班级管理任务，让孩子在师生肯定中找到自我价值。当一个人被需要时，他的价值才能显现，才有成就感。这些就是打开孩子心灵的钥匙。
　　三是用好同理心。班主任用同理心原理来理解孩子，站在孩子的视角来审视自己的言行，就能够理解孩子的行为了。当班主任理解了孩子的想法和行为后，就会有针对性地进行心理教育了。因材施教，特别的爱给特别的你，这就是用好同理心的价值所在。告诉孩子，每一个人来这个世间都有自己的理由和意义，我们要做的就是让这个意义更有价值。
 　 四是暖暖挚爱心。冰冻三尺非一日之寒，孩子心理健康出现了异常，我们能够看到的往往是冰山一角。有了这种认识，班主任在平时工作中就要将暖暖的挚爱之心注入学生成长的全过程，相信爱的力量一定会融化孩子冰冻的心。这种爱不是刻意的，应该是自然流露，水到渠成，是一种挚爱。孩子很敏感，他一定会感受到。没有谁会拒绝善意，没有谁会挡住爱。
　　五是坚持精细心。新时代新形势下，心理健康教育对班主任来说既是挑战也是常态。在日常工作中班主任无时无刻地和学生进行着心理的“较量”和“碰撞”，有胜利的喜悦，也会有失败的气馁。有智慧的班主任会把这些案例记录下来，不断总结，不断积累，形成自己的工作经验。这些班主任都有一个共同的特点：有坚持精神，有精细心。他们会时刻关注班级每一位学生情绪的变化，会时刻了解班级每一位同学的思想动态，会及时地提醒、干预、调适这种异常状态，始终使班级的发展正常、有力。他们在班级学生心理教育上更是精细，有自己班级同学心理的晴雨表，能够细微地感受到每一位孩子的成长和发展，适时给予孩子力量，帮助他们成长。
　　总之，班主任要“五心”并举，注重灵活运用，在细微处发力，在关键处助力，用心用情帮助孩子成长。班主任要相信“信任”的力量，坚持对每一个孩子都有独一无二的关注，并照顾到每一个孩子。当看到每一个孩子的笑脸时，一切努力都是值得的。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区韩马初级中学）