□高巧玲
　　如何通过改革学生综合素质评价路径使孩子们内生的成长样态更清晰、直观地呈现出来，是当下中小学综合素质评价改革亟需关注的课题。延安市新区第二小学“关注心灵成长·润育一颗心”的“润心教育”自办学初，就一直将这项工作视为助推素质教育发展的关键举措。学校基于对学生综合素质评价形势的分析，依据小学生的年段特点，建构起了“五式四性三全”评价体系，让润心少年成长样态更生动。
　  一、找寻评价的真正意义
　　教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。而小学生综合素质评价作为基础教育课程改革的一项重要内容，它不仅关乎能否全面反映学生发展状况的问题，而且是促进学生全面发展的重要举措。《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）指出，要创新评价工具，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。这进一步坚定了学校探索学生综合素质评价改革路径的信心和决心，同时在《方案》规定的“坚持以德为先、能力为重、全面发展”价值导向下，学校构建了“以体验式生成性评价、研究式实践性评价、合作式互动性评价、嵌入式无痕性评价和动态式阶段性评价，突出学生主体性，注重学生参与性，关注学生成长过程性，激发学生素养潜力性，全员全景全息”的“五式四性三全”综合素质评价体系。
 　 二、探索评价的有效形式
　　“全科素养大赛”：最具活力的展示。为改变传统评价过于偏重知识与技能，过于重视学业成绩，忽视对学习过程中学生情感、态度和价值观考核与关注的评价导向，学校重新确立了实践导向，以知识运用转化为评价目标，比如语文学科注重学生的语用实践，道法学科注重知行合一，劳动课程关注学生基本技能，科学课程注重科学思维养成等。在具体操作过程中，通过设置有效的学科考核内容来促使运用知识能力的呈现。如学校先后设置了“我是小小作家”“我是党的红娃娃”“我是小小科学家”“我是创意小能手”“我是跳绳小健将”“我要图形变变变”“美丽二小我描绘”“编程闯关我最行”等涵盖全科的32项内容，确保每个孩子都有项目可参与。在学生参与完所有的挑战项目后，教师通过汇总单个项目来综合分析该生学科知识掌握、综合素养转化情况。同时，基于评价结果各科教师会协同开展跨学科教研，各班级会召开分层家长会，为下一步对孩子们进行多维评价以及夯实学科基础制订计划。
　　“心源力测评”：不可忽视的成长原点。为改变传统评价主体过于单一，且多以教师为主体，学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥等问题，学校从学生入校时就采用“心灵自画像”、12项感统训练项目、12项思维测评项目等对学生进行全方位把握，以此建立学生心理、生理成长档案，并将其作为阳光分班的参考依据。此外，鉴于小学阶段是学生成长的原点，在学生的身心发育发展过程中起着至关重要的作用。学校在后续常态化教育实践中，也充分重视学生综合素质的评价记录，比如每学期固定的时间点面向全校学生开展心智测评，在每周一期的“心灵在线”心理健康教育教学活动中，动态分析把握学生的成长变化样态，从而为更好地发现、发展、培养孩子奠基。
　　“润心银行”：及时存储的养成教育账单。为了充分激发学生内在的成长潜力和潜能，发挥少年儿童参与评价的主体作用，学校采用“润心银行成长财富奖章”，从看得见、摸得着的小事入手，将少年儿童一点一滴的成长进行动态记录，通过量化评估结果让每个少年儿童都能看到自己的进步，感受到成功的喜悦。在此基础上，学校构建起了“人人可行、天天可为、阶梯进步”的成长财富奖章评价激励体系，通过将训练过程与激励结果有机结合，鼓励少年儿童不断确立新的追求目标。此外，学校还将成长财富章的评价主体辐射到校外，让社区、家庭等采用多种手段参与到学生综合评价机制建立中。
　　“润心记忆”：藏在二维码里的成长故事。为了改变过分注重短期、集中的终结性考试评价，忽略其他质性考核评价方法的局面，学校以学生日常学习生活、心智成长、潜力分析、全科素养等作为评价内容，采用开放式的评价方法评估学生校内外全过程发展轨迹。具体以班为单位，开学初班主任登录腾讯微云，为学生建立“学习生活”“心智成长”“潜力分析”“全科素养”文件夹，学期末科任老师将以上信息编辑整合，最终生成学生学期“润心记忆”二维码，使成长样态数据化。
　  三、呈现成长的真实样态
　　评价不仅是行动的先导，更是量化育人目标的工具。延安市新区第二小学围绕立德树人根本任务，扎根黄土地努力创办“温暖、智慧、开放、共生”的现代化学校，培养富有家国情怀、创新意识、良好思维品质与健全人格的时代新人。为更好推进学生综合素质评价改革，学校还建立了“北斗领航群星共辉”现代学校治理体系，设立专门的全景评估中心，通过组织变革来统筹实施评价。此外，以制度建设、平台建设、技术培训、空间建设、项目研究等保障学生综合素质评价的有效落地。
　　“把教科书融入生活，让生活成为教科书”。延安市新区第二小学将在“润心教育”理念指引中，继续立足学生实际，走向提升综合素质为了成长的评价道路。