学生评价是教育质量评价的核心，也是教育教学活动的最后一环。在深化教育评价改革背景下，建构具有自身特色的中小学生综合素质评价体系，展开探索与实践，是党和国家进一步提升基础教育育人质量与成效的要求，也是新时代对学生身心全面和谐发展的呼唤。基于以上的现状与背景，神木市第十一中学坚持“和悦”育人理念，让每一个学生在平和喜悦中成长。同时致力于发展学生核心素养，努力在教育评价中破除“五唯”，构建了与学校文化一脉相承的多元教育评价体系——“和悦”少年评价体系。
　　基于让每一个孩子在平和喜悦中成长的育人理念，解锁学生发展潜力。学校注重生态立校，自然育人。让花成花，让树成树，让小草和大树共生共荣。在与自然的和谐共存中，学会与人相处，接纳自我；学会尊重生命，热爱生命。最终形成百花齐放、百树争荣、和谐共处、共同发展的局面，为学生的持续发展和终身发展奠基。
　　实施多元评价，提升学生发展可能。“和悦”少年评价体系不仅涵盖了学生学习的全过程，也融合了学生生活、成长的各个方面。它以学校学生发展评价中心为主导，服务于各个学部，统筹德育、少先队、班主任、科任教师、家长及社会教育资源共同参与对学生全员、全过程、全方位进行评价，结合课堂评价、日常评价、任务评价、社团评价、家庭评价等方式，形成了多元化评价主体。
　　导入“游戏”晋级，激发学生发展内驱力。“和悦”少年评价体系以培养全面发展的人为核心，以“核心素养”的内容为基础，分为课堂学习、自主管理和社会参与三个方面，综合表现为人文、科学、学习、生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为“阅读与表达”等12个基本要点。各要素之间相互联系、相互补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。整体架构上分为四级指标，最高级别的“和悦”少年对应核心素养中“全面发展的人”这一培养目标。二级指标“和悦小博士”“和悦小达人”“和悦小公民”分别对应核心素养的“文化基础”“自主发展”“社会参与”。三级评价指标一一对应核心素养中的六个维度。这种层层递进的评价体系，和学生喜爱的“闯关小游戏”有相似之处，大大提高了学生参与学校各种活动的热情。
　　依托校园文化，推进评价可持续性。为进一步让孩子们感受到评价的现实存在，学校同步启动了“红领巾小超市”激励兑换机制。依据“和悦”少年评价体系平台的评价积分，当学生达到相应兑换分值，各班主任根据本班学生评价实际情况，确定出所要兑换学校文创产品的学生名单，孩子们可以兑换学校各类型文创产品，以多种方式奖励表现突出的学生。
　　基于我校生态花园式校园，选取校园中12种颜色不一、形态各异的树叶和花朵（海棠、银杏、黄梅杏、山桃、海红果等），这些形态各异、各具风采的植物，代表孩子们在五彩缤纷的童年生活中的各美其美。校园中不同的六种果以及相关图案共同组成相应的胸章，迎合了学校的教风润物无声，即长叶—开花—结果的循序渐进的生长过程，并且各种果根据其特有属性，归纳各自的特点，达到了校园文化与少年称号的有机统一。孩子们每一次争星争章进阶的实现，就是孩子们努力向上、自强不息的具体表现。
　　所有的设计很好地实现了十一中对学生的五项承诺：让每个学生的心灵都能得到爱的阳光；让每个学生都能养成好的习惯（文明习惯、学习习惯、生活习惯、安全习惯、卫生习惯）；让每个学生都能取得明显进步；让每个学生的素质都能得到显著提高；让每个学生都能平和喜悦成长。
　　基于数据支撑，提升学生发展可能。“和悦”少年评价体系为学校深化教育评价改革提供了平台。结合信息化手段，我们对评价内容不断丰富，而当学生某个领域晋级到一定的层级时，又将会承担相应的公共任务，参与学校的管理和服务，避免功利化，增加学生的使命感。“和悦”少年评价体系工作流程科学有序，设计严谨，为学生的发展创造了平台，将学生发展的数据进行统计，促进了评价的全面性，从而为学生的全面发展做好准备。
　　深化基于学生学习方式的评价改革研究，创新评价方式，优化评价行为。学生发展评价对于教育教学改革的作用不只是减负，更为重要的是融入学生的学习过程，成为学生养成良好学习习惯、行为习惯、发展思维、体验成就的重要载体，让学生真正体验自身的价值，享受到成长的乐趣。