作文教学一直是语文教学的重要内容，近几年来，我一直在探索有效的作文教学模式。伴随着“双减”政策的落地，让我更坚定了向课堂四十五分钟要效率的决心，积极探索更符合学情，更有利于提高学生写作素养的教学手段。下面从几个方面谈谈自己在写作教学上的一些想法和做法：
　　一、用好写作单元内的课文
　　综观统编版教材写作单元中的作文要求，编者从单元整体性视角进行主题的确定，清晰地呈现出引导学生学习作文取材立意、构思起草、加工修改等环节，强化学生的实践体验，最终提升学生内在的认知性能力。比如在七年级下册中，第一单元一共有四篇文章，全部都是写人的文章。这些文章无论在写作对象的类别上，还是在表达策略或是语言风格上都呈现出不同的特点，从而为学生起到了示范作用。第一课《邓稼先》采用抒情议论的表达方式概写人物，通过对比的写作方法描写博学睿智的科学家邓稼先。第二课《说与做——记闻一多先生言行片段》则通过记叙人物主要事件来体现闻一多的品格和性格……让学生学习第一单元中的这些课文中描写人物的方法，可以很好地为本单元的写作学习作好铺垫。
　　这些课文为学生习作提供学习和借鉴的范例，为教师指导学生习作呈现具体直观的文本。这样的设计，体现读与写的关联性，阅读铺路，从读学写，以写促读。因此，用好写作单元，挖掘写作课文中的方法，有目的地引导学生解决写作困难，真正为学生的写作服务，值得每一位语文教师研究探讨。
　　二、把生活与作文结合起来
　　为了更好地提高学生的作文能力，教师要求学生养成每天坚持写日记的好习惯，将自己生活中遇到的人和事记录下来，加深自己的写作印象，并在实际生活中汲取经验和教训，抒发出自己的真实感受。在写日记的时候，要将事情的发展叙述得有条有理，有因有果。例如，在写《我最喜欢做的一件家务事》这篇作文的时候，教师要求学生自己在家亲身实践，联系实际生活，学生就能轻松地进行写作了。
　　于漪老师说过：“文章应情真、理真、事真，做到‘情深而不诡’‘义直而不回’‘事信而不诞’，否则就为纸剪的花，刀刻的叶，徒有外表而无生命活力。”在中学生平时的生活中，容易在写作中产生与学生生活、学习脱离的情况。因此，教师要有安排地让学生参加活动，让他们自然融入到教师事先设定好的情境中去，让画面定格在脑际，为作文打下了良好基础。
　　“双减”下，学生的作业负担减轻了，校外培训也减少了。孩子们有更多的机会走出家门，郊游、登山、划船、参观工厂、农村，观看展览……这些有益的活动都可以激发孩子们更加热爱生活，开辟出更多感受生活的途径，拓宽学生写作的渠道，激发写作的热情。老师和家长一起引导学生，对观察到的事物进行描述、探究和反思，产生一吐为快的创作欲望，把目之所见、耳之所闻、心之所动的有意义的事物记录下来，写出真实、鲜活、具有真情实感的文章。
　　三、读写有效结合
　　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作一直都是语文教学的两大主题，在以往的中学语文写作教学过程中，很多教师采用阅读与写作分离的教学方式。在“双减”背景下，学生有更多的时间阅读课外书籍。作文教学必须走课内外相结合的道路，读书是写作的基础。教师要认真分析教材，加强阅读与写作的联系，鼓励学生读写结合，从而提高学生的写作素养。
　　为有效迁移与运用阅读方法，加强阅读与写作的横向联系，教师可以要求学生坚持每天课外阅读，鼓励学生建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片段和精练的句子。学生在广泛获取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。
　　“教者若有心，学者必得益。”在“双减”背景下，相信通过有效运用写作单元，联系生活教学，开展课外阅读等方式，作文教学定会充满生机和活力。
　　（作者单位：陕西省子洲县实验中学）