对于小学高年级的学生来说，储备丰富的课外阅读知识十分必要，让学生具有阅读主动性，使学生爱上阅读，是小学语文教师应思考的重要问题。在小组中合作学习、进行阅读互动，学生互相分享阅读观点、解决阅读问题，阅读学习效率能够得到极大改善。同时，在同伴的影响下，学生阅读学习的积极性也将稳步提升。掌握有效的小组合作学习方法对学生来说至关重要，也是教师的一大教学任务。
　　一、科学划分小组
　　科学划分小组是课外阅读效果提升的前提保障。以往教师通常按照主观意愿或单纯依据就近原则进行小组划分，对各个小组成员之间的差异特点没有做到明确把握，影响小组合作的效力发挥。因而要想提高课外阅读小组合作的质量，教师必须对学生的阅读能力有清晰的认知。教师要积极转变以往有失科学性的师生观念，以平等的姿态与学生交流，让学生更愿意与教师互动。同时，教师要善于在日常学习、生活中观察学生，设计有区分度的阅读测试题，向学生发放调查问卷，提高对学生个性特征、阅读能力的掌握效果。在科学划分课外阅读小组中，学生的阅读能力是教师需考虑的重要因素，同组内的成员需要拥有相差不大的阅读能力，以便推进课外阅读活动顺利开展。针对阅读能力不强的小组，教师要对其投入更多的关注，可以指派阅读能力强的学生为该小组的“阅读指导员”，必要时教师要为该小组提供帮助和指导。阅读能力较强的小组可以通过互相讨论解决各项阅读障碍，高效率完成阅读任务。
　　二、进行小组合作方法指导
　　掌握科学的小组合作方法可以极大提升课外阅读小组合作质量与效率。小学高年级学生虽然拥有一定的合作意识，但仍然存在以自我为中心的现象，合作学习方法积累量不足，因而教师对学生提供合作方法指导的必要性尤为突出。一是要把倾听的技巧植入学生内心，学会倾听不仅是道德要求，也是在课外阅读小组合作中学生必须掌握的技能。在科学的倾听方法帮助下，学生能够在同伴发言时做到集中注意力，并与同伴适时进行眼神交流，同时能对同伴的优秀观点进行赞美，对同伴的失利之处表达安慰。小组成员互相鼓励、互为支持，才能在和谐的氛围中实现共同成长、进步，真切感受合作带来的快乐。二是要让学生学会合理表达自身观点。表达与倾听在课外阅读小组合作中占据同等重要的地位。拥有良好的表达能力，才能消除学生与同伴之间的沟通障碍，是良好合作阅读效果取得的重要推动因素。除此之外，教师要通过多媒体视频讲解的方式，让学生学会如何增加声音的感染力以及如何使用肢体语言等，并建立一定的奖励机制，激励学生主动思考，在合理把握表达分寸的前提下争取有创新表现。
　　三、打造良好的阅读学习环境
　　教师要引导学生一起为良好阅读环境的打造作出努力，发挥环境的隐性教育力量，有效提升学生的阅读学习兴趣。一是建立完善的图书共享机制。班级范围内、小组成员之间组建图书共享平台，实现阅读资源互相流通，并自发制订相应的图书借阅、管理制度，教师根据实际情况给出制度完善方面的意见指导，为共享读书的实现打下基础。根据教学进度，各个小组成员要分工合作，将与单元内容相关的书目整理成推荐读物，在资源共享中提升阅读效率。二是定期组织读书交流活动。小组之间互相分享读后感、交流读书笔记、欣赏读书小报等，把自身文化视野拓宽到新的高度，不断拥有新颖的阅读体验。同时，在阅读推荐活动中，学生需有效组织语言向他人推荐喜欢的图书，让学生的语言表达、逻辑思维能力得到稳步提升。
　　小组合作在小学语文高年级课外阅读中的应用有突出意义，学生在良好的阅读互动氛围中可以加快成长步伐，有效积累阅读经验。
　　（作者单位：陕西省蒲城县尧山小学）