在“双减”政策的要求下，小学阶段的教育者要努力回归教育本质，打造一个美好的教育环境，让学生更加快乐、科学、有效地进行活动。游戏化的教学方式以其独特的优势受到了老师的欢迎和学生的青睐，对提升语文学科中的识字教学质量起到了积极的促进作用。
 　 一、“双减”背景下的小学语文识字游戏化教学意义
　　识字是语文阅读与写作的基础，也是学习其他学科的基础。小学阶段的学生刚刚开始系统化的学习，也是提升识字能力的关键，因此，激发低年级阶段学生的识字兴趣十分重要。游戏化的教学方式能够有效培养学生的合作竞争意识，促进核心素养的有效发展，促进师生角色的转变，给予了学生更多自主学习的机会。老师在游戏过程中随时观察和了解学生的识字情况，并给予他们一定的指导和帮助，帮助他们通过游戏发展自身识字能力。
 　 二、“双减”背景下的小学语文识字游戏化教学策略
　　1.采取猜字谜的游戏化教学
　　学生的学习兴趣一部分来源于对事物的好奇心，另一部分则来源于挑战困难事物的欲望，老师在设计游戏环节的时候就可以利用学生的这两个特点，引导他们参与到课堂教学活动中来。猜字谜是一种语言类型的游戏，通过汉字部首的拆分或者重新组合创设一个谜面，让学生根据谜面进行猜测,真正落实以学生为主的教学理念，有效提升学生的课堂学习积极性。
　　就拿“胃”字来说：一个皮口袋，能够装饭菜，一天装三次，乱装容易坏（打一器官），谜语出示后，让学生自主思考或者小组讨论，引导他们开动脑筋，活跃思维，并拆字进行分析，让学生能够更清楚地了解该字的结构特点，加深学生对汉字的深入理解。
　　2.展开合作互助类的游戏化教学
　　由两个或者两个以上的学生一起互帮互助，共同完成相应的游戏教学目标。游戏能够很好地培养学生之间的默契，锻炼他们的合作能力。根据在课堂上所学到的汉字找到各自的“归属”，两两之间拼成一个完整的生字，需要注意的是，由于这种合作互助类的识字游戏参与人数多，课堂上的纪律就显得尤为重要了。为了避免课堂出现混乱，老师在游戏进行前一定要向学生说明游戏规则，游戏过程中给予一定的帮助和指导，游戏结束后，要针对每位学生的综合表现进行有效评价，以保证学生能够在合作互助中愉快地学习，共同进步。
　　例如，以三年级上册“卖火柴的小女孩”为例，在本节课的识字教学中，老师就可以通过拆分生字的偏旁部首来帮助学生巩固本课的生字，在基础的识字教学结束后，为了检验学生的学习成果，老师可以组织合作类的“找朋友”游戏。游戏实施过程：让学生以小组为单位，给每组学生都分发生字卡片，其中一组拿到的是生字的部首，另一组拿到的则是偏旁，将所有的生字都发完后，老师为学生讲解游戏规则和活动内容，接着就让学生开始游戏，步骤都正确的学生可以获得奖励，让学生在游戏中加深对生字的理解与掌握。
　　3.组织竞赛类的游戏化教学
　　小学阶段的学生有着很强的好胜心，而竞赛类的游戏能够有效激发学生的求知欲，语文老师在设计这类游戏活动的时候，一定要尊重学生的个性化差异，保证比赛的公平公正。比如如果是开展小组竞赛，就科学合理地分配小组成员，将不同层次的学生划分均衡，如果是个人竞赛，就采取淘汰制，让水平相似的学生两两进行比赛，最后逐出最优者。
　　例如，以三年级上册《秋天的雨》为例，在本节课的基础教学结束后，老师可以根据以往的教学经验和生字结构预设学生容易出错的几个生字词，将其故意写错，并与书写正确的字词打乱放在一起，通过多媒体设备投放出来，以小组为单位进行竞赛，达到要求的小组可以获得奖励，而未达到要求的则要接受惩罚，不仅要将写错的词语修改正确，还要站在讲台上将其大声朗读三遍。
　　总之，识字教学作为小学阶段语文教学的重要组成部分，对学生以后的深度学习有着积极的作用，因此老师一定要充分重视起来，将游戏化理念融入识字教学中，结合学生的认知水平与学习特点设计多样化的游戏，保证学生的识字准确率和效率。
　　（作者单位：陕西省渭南高新区第一小学）