阅读教学作为小学语文的基础性教学，在整个语文教学中始终占据着独一无二的重要地位。对于提高学生的阅读理解能力和逻辑思维能力而言，语文主题阅读在其中发挥着十分重要的作用。语文主题阅读是学生丰富课外知识，提高阅读能力，锻炼写作能力的有力保证，也是提高语文素养的必要途径。因此，本文将基于当前小学阅读教学的现状，浅谈运用语文主题学习，提高学生阅读能力的策略与方法。
　　《语文课程标准》指出：小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。温儒敏教授提出了“海量阅读”，就是让孩子“连滚带爬”地读，甚至是“不求甚解”地读。教育学家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读。”
　　语文主题阅读是学生丰富课外知识，提高阅读能力，锻炼写作能力的有力保证，也是提高学生语文素养的必要途径。如何充分运用语文主题阅读，提高学生的阅读能力呢？
　　一、家校携手，营造阅读氛围
　　1.指导小学生们进行有效的课内外阅读是每一位语文教师的责任。我们通过“世界读书日”“书香校园”等各种机会，为学生课内外阅读提供便利条件，营造出一种良好的阅读氛围。
　　2.我们在班级建立了图书角。书籍一方面来自学生，另一方面是从学校阅览室借阅，由专人管理，每两个月更换一次。我们会根据单元主题给学生推荐相关的书籍，让学生在课余时间随时翻阅。
　　3.建立家庭图书架。向家长下发了“致家长的一封信”后，我们又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，丰富学生的阅读量。
 　 二、推荐课外读物，拓展阅读范围
　　叶老先生说过：“教材无非就是个例子。”在语文主题学习中，课本就是个引子，我们要打破单一的语文学习模式，构建“1+1”或“1+X”课堂教学模式，拓宽学生的语文学习视野，让学生在阅读中学语文，用语文，培养他们的思维品质和独立人格。如果教师只注意引导学生阅读课本里的课文，让学生把大量的时间都投入到课文中去，学生的阅读面必然是有限的。我们要依托教材及学生的年龄特点，向学生推荐文章、书目，以少代多，促进全班学生主动阅读。
　　我们从教材出发，抓住教材与文章、课外读物间存在的连接点，向外辐射。例如，学完老舍的《北京的春节》后，阅读链接的是舒乙的《北京的春节》；学完《真理诞生于一百个问号之后》，阅读链接的是《詹天佑》和《为科学而献身》；学完《学弈》后，阅读链接的是《纪昌学射》。这样学生不仅对课本知识彻底掌握和理解，而且扩大了知识面，使主题阅读的素材和主题更加具体和广泛。
　　三、阅读分享活动，提升阅读能力
　　学生进行课外阅读时，不在于读了多少书，重要的在于从中学到了什么，懂得了什么。因而，在指导学生们进行小学课外阅读时，要充分认识到课外阅读分享的重要性。我们可以运用多种多样的方式展示出自己在课外阅读过程中的个人看法和见解，分享自己的课外阅读经验。
　　例如，教师可以让学生整理课外阅读摘录，将自己喜欢的有意义的片段摘录下来进行展评。教师还可以根据学生的年龄特点，在小学语文课外阅读指导教学时，设置一些简单有趣的小活动，如小小班级辩论会、小小征文比赛、最喜欢的英雄人物介绍、我推荐的一本课外书等，引导学生们主动进行课外阅读，从而提高他们对于课外阅读的热爱程度。
　　总之，语文主题阅读巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。学生们在主题阅读中，可以获得思想熏陶，获得情感体验，获得知识体系的生成，不断享受着阅读带来的快乐和幸福。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关小学）