最近，高三班主任张荃收到一份关于不文明交通行为整治的通知，“家长不戴头盔，要处理我，要通报批评我。”一所民办学校的校长何卫公每天都要处理类似的通知文件，其中很多与学校教育教学并无直接关系，但他不得不遵照通知要求，在学校里安排五花八门的“非教学任务”。（11月15日《中国青年报》）

　　诚如新闻中那位民办学校校长所言，“最多的一年，我们曾经收到过接近4000份各类文件，有35%左右是跟教学无关的。”这些来自社会各界五花八门的“非教学任务”，不仅挤占了教师的主业时间，也分散了他们的履职精力，让教师难以专心致志地教书育人。为教师减负已成为广大教师和社会民众的共同心声。
　　据中青报记者不完全统计，教师接收到的非教学任务不仅涉及“扫黄打非”宣传教育、禁烧秸秆宣传等，还有家庭情况摸底、强制下载各类APP、视频学习打卡、截图拍照留痕、填表造册、卖保险等。有学者为此做过专题调研，深感教师的非教学任务确实很多。曾有教师向他抱怨：“除了畜牧局不进学校以外，所有的部门都进学校！”有人调侃：“师者，传道授业解惑扶贫报表巡河……”更为重要的，凡事都要求“留痕”，各种平台系统都要排名、报数据，任务推进效率低还要被通报批评。
　　原本以教书育人为己任的清静校园，缘何会成为不少政府部门极易紧盯的工作抓手？究其原因有三方面因素：一是教师队伍文化素质高、责任心强，把任务交给他们让人放心；二是学校与社会的接触面最广，便于较好较快地完成相关任务；三是受“从娃娃抓起”的惯性思维影响，导致凡事都想“进校园”。由于学生具有“小手牵大手”的宣传、倒逼、促进效用，导致许多政府部门都看到并想依靠“家家户户有学生”这一群体优势来布置和完成任务。
　　过多过滥的“非教学任务”，并非教育本身的问题，某种程度上当为难以根绝的形式主义弊端。对此，中共中央办公厅、国务院办公厅曾在2019年印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，列举出干扰学校正常教育教学秩序，给教师增加额外负担的具体表现，要求必须牢固树立教师的天职是教书育人的理念，切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师。
　　落实中央要求，切实为教师减负，最重要的把依法治校、依法治教的法律法规落实到位。首先，要通过对现行教师法等相关法律条款的修订完善，进一步明确教师在教书育人、进修培训、参与管理和休息休假等方面的权利；同时强化对教师减负相关法律实施的监督与处罚，确保教师减负的有效落地。
　　再者，要适当赋予教育主管部门、学校和老师对“非教学任务”进校园的“说不”权利，建立对教师不合理工作负担的清理机制，为安静校园、安心教学打造防火墙、划出隔离带，避免闲杂事务侵占正常教育工作。