“作文的中心不够明确，结构上详略不当，语言平淡，流水式叙述较多。”要上作文课了，我在批阅记录上仔细研读本次学生作文中的不足之处，又在教案本上标注着解决问题的方法，“描写人物时可运用多种描写方法，如外貌、动作、神态、语言、心理等，让人物鲜活起来”，旁边有我精心选择的例子。
　　作文是语文教学中的头等难题，每次我都精心辅导，认真批阅，详细点评，但学生的进步并不大。
　　我靠在椅子上苦恼地闭着眼睛，皱着眉头，我已经很尽心尽力搜集案例，课堂上也是声嘶力竭，讲得口干舌燥，我恨不得把自己知道的全部教给学生。
　　“现在的孩子能不累吗？我侄子每到周末被我嫂子拉着从早到晚学习。学围棋，发展智力；学篮球，增强体质；学奥数，培养潜能；学绘画，发挥特长，孩子累得要死，什么都学了个一知半解。样样稀松，倒不如来个减法，根据孩子特长学一两项，把精力放在一个点，效果更好。人啊，贪多嚼不烂。”小刘老师在聊天，他的话传入耳朵。
　　累？来个减法？我坐起来望着作文本凝神细思。
　　我不就像那个孩子的妈妈吗？出发点看起来是好的，从开头、结尾、结构、立意、语言等，考虑得很全面，每一个点都不放过，每一个点都深入分析，一堂课下来面面俱到，但这样全是重点的课，学生听起来能不累吗？
　　学生的作文来自自己的生活，这样看似深入的研究其实是有点肤浅的。这些方面涵盖了作文的所有问题，所以我的批阅记录里为什么会是大同小异的，而我妄想一节课就解决学生的所有问题，就让学生的作文立竿见影面目一新，也太不切合实际，太幼稚了。
　　我的用心良苦是不理性的，哪有一服药就能治百病的？
　　怎么办？减法！对，做减法！我眼睛一亮，不能太贪婪了，要有侧重点，从哪些方面抓起来呢？这堂课要解决哪些问题呢？
　　仔细一看，认真比较，突然，有一个大胆的想法，忍痛割爱，大幅度删减，只攻破一个！
　　本校处于偏远的农村，生源较差，这一步可要迈好，让学生树立信心，在成功的基础上激发起学习兴趣。
　　宏观结构有点难度，语言的生动性也非朝夕能完成，就从开头讲起吧！
　　上课时我只让学生突破一点，学生有了大量的时间学习，我轻松地指导，和学生共同探讨，学生发言积极，不再像往日那么吃力，我也感到格外轻松。
　　趁热打铁，知道学生基础不太好，我确定了一个让大部分学生有话说的作文话题“失败”，让学生当堂完成。
　　学生们第一次积极投入到写作文中，脸上有按捺不住的喜悦。
　　学生们当堂展示佳作、赏析点评。
　　“梦，该醒了。”独句成段，醒目突出。
　　“唉，心情烦躁地想在本子上画一万个圆圈，直到把本子画破以后再在上面狠狠地踩上几脚，一拳砸在墙上还不解气，心里五味杂陈，难以表述。”开头直接是心理描写，设置悬念。
　　大部分学生的作文都极其成功，而且开头各具特色，远远超出了我的想象。有些同学极具创新特色，让我大开眼界，我笑着赞叹：“高手在民间，咱们班真是藏龙卧虎，你们平时可真是藏而不露呀！”
　　学生们纷纷笑着谈了自己的收获，每个同学都在这样的课堂中获得了成长，他们发自肺腑地谈着自己的切身感受。他们闪烁明亮的眼睛，告诉我原来作文开头是这样写的，一点都不难啊！
　　一点都不难啊，因为我学会了做减法，一堂课我们只攻破了一点。让我欣慰的是，在这个减法的简单课堂里，我看到了学生的脸上洋溢着久违的成就感，我也听到了学生们的欢声笑语，那是阳光少年该有的样子！