“今天延时服务是我的，大家抓紧时间出去活动一下，等下咱们继续把今天语文课上没讲完的内容讲完。”第三节课刚下学生还没起身，我就两步并作一步地来到教室。
　　“又开始作妖了，好好的延时服务成了他的语文专属课。”小李无奈地摇了摇头。
　　坐在教室最后一排的大力士小伟拍着桌子大喊：“凭什么占用我们的延时服务，是谁给你的权力？”
　　“不想上的同学立马走人，没有人强求！”我大声呵斥，脸一下子暗沉了下来，盯着教室后方的黑板看了足足有一分钟。
　　教室里一片寂静，大家似乎还没有从紧张的学习氛围中抽离出来，再次陷入了一场僵局。那天的延时服务，有一半以上的同学完全处于心不在焉的状态，还有少部分同学直接趴在桌子上睡着了。随着时间的流逝，语文课讲完了，但却没有达到预期的效果。
　　我希望通过延时服务把同学们白天课上未能掌握的内容重新进行讲解、细化，查漏补缺，学生却在大肆吐槽老师占用他们的课后时间，被他们称为是“不近人情”的老师。这次冲突，不仅影响了我与学生的正常互动交流，课堂效率大大降低，还使得课后作业的质量大打折扣……一系列问题接踵而至。
　　静下心来，我认真分析了这件事情。首先，从头到尾我只是站在自己的立场上做这件事情，认为通过延时服务上课，能够帮助学生在一定程度上提升学习成绩。其次，我也没有站在学生的角度共情，体会他们的酸甜苦辣。最后，在与学生沟通时，是一种命令而强硬的语气，情绪处理是不正确的，没有充分地尊重他们并照顾到他们内心的感受，如果换一种协商的方式也许他们能够理解并接纳。
　　作为教师，我们要充满正能量，正视、接纳情绪的起伏。我在班级讲台的侧边购置了一面镜子。这不是一面普普通通的镜子，不光是让学生每天在进教室前照照自己的仪表是否大方得体，更是照照自己的言谈举止是否过于严肃和紧张。从那之后每每走进教室前我都会看下侧边的镜子，停留三至五秒钟，目的就是让自己保持积极向上的正能量，并将这样的正能量传递给每位学生。课堂中我一如既往地保持着乐观、奔放的男教师风范，看到打瞌睡或走神的学生，跟他们开个玩笑或轻轻拍下他们的肩膀以作提示，言语间将不良情绪抛到脑后。一段时间后班级大部分同学都能集中注意力，听课的效率明显上升。行为举止间大家都能控制自己的情绪，也许这就是言传身教的作用。
　　一天，我跟小李和小伟说：“老师那天不应该那样说话，延时服务是属于你们的时光，是我欠考虑了。”说着他俩的头低了下来，课后他俩将一封简短的信纸放在了我的办公桌前，上面写道：老师，对不起，那天我们不应该带头起哄，把自己的不良情绪带给大家，给您添麻烦了。我相继给他们回了信：老师相信日后你们都能做情绪管理的能手，遇事前多冷静勤思考，加油！扉页上还画了一个表情包。就这样，互通书信解开了我和他俩心中的疙瘩，他们也变得愈加乐观，学习也有了一定的进步。是积极的情绪给了我们最好的沟通方式，让我们做一个能量满满的人，让矛盾和冲突远离我们。