从事教育工作的第三年，却是从事班主任工作的第一年。
　　两年的教培生活是我教育生涯的开端，为我播下了一颗教育的种子。正式迈入学校的大门，操场中央，五星红旗迎风飘扬，我再次以教育工作者的身份奔赴这片生机盎然的土地，这次的回归并不能像从前一样，单单只专注于语文教学，还多了一重附加身份——班主任。
　　学校教育不同于培训机构，培训机构应试性还是强了些，尤为关注学生成绩的提高，且存在浓厚的商业性质，而学校除了传授学生知识外，还承担立德树人的职责。初入校园的我还有些无所适从，一切“业务”都要从头开始，教学方式需要转变，教学方法需要改进，班级管理需要琢磨，家校共建需要研究……近一年的班主任生涯，真可谓在摸索中前进，在实践中成长。这段时光的亲身体验给我带来了很多深刻的感悟。
　　班主任的工作是事无巨细的，作为班主任，我意识到自己的角色身份可以是多重的——可以是高级保姆，观察学生身体状况，关注学生情绪变化；可以是勤杂工，布置教室，打扫卫生；可以是监工，监督学生是否遵守班级及学校规章制度；可以是临时父母，替家长照看孩子；可以是管家，筹备班级所需物资，合理支配钱财；可以是辅导员，协助学校大队部完成各项活动和任务；可以是联络员，上传下达，跑前跑后联系各项事宜；可以是家长的“老师”，分享育儿方法……纵使身份重重，但我能够清晰地认识到，作为一名班主任，我更应该是学生心中的好老师，上好自己的课，管理好自己的学生，带出好班风、好学风。
　　习惯了在大孩子面前侃侃而谈，突然在这些小家伙面前传授知识，我的语言总显得高深且遥远，我以为他们本该明白的东西，可是以他们的身心发展规律来看，还难以做到完全吸收。望向孩子们一双双迷惑的眼睛，我意识到我应该转变。此刻的他们尚小，玩本来就是他们的天性，他们不会因为知识有用去学习，而是觉得有趣才会参与，有了体验，自然会有学习发生。所以，我赋予了自己另一种身份——演员，我可以是孩子们课本里的任何一个人物，模仿他们的声音、动作，我还可以是孩子们心中亦师亦友的存在，我希望我的课堂是欢快且轻松的，我在往这个方向不断努力，讲台就是我的舞台，根据剧情需要努力演好每个角色，把“戏”演精彩了，学生才能听得更投入，理解得更深入。
　　学生的懂事和上进总会让人觉得人间值得，当然，一些“问题学生”的存在却也会为自己增添几多愁绪。李平老师“奇葩三班”的故事令我动容，她善于倾听那些“破坏者”和“对抗者”的声音，善于发现他们身上的闪光点，再予以激励与点燃，让边缘化的学生重拾信心。我自己的班级又何尝没有类似的“问题学生”，拿一个淘气的男同学为例，自从他来到我们的大家庭，总是欺负班上的其他同学，他貌似以欺负别人为荣，喜欢谩骂、嘲讽别人，每天萦绕在我耳边最多的话语，就是班上同学对他的控诉。前期对他有过批评教育，但是无济于事。于是，我开始在他身上找寻优点，我发觉这个孩子心地善良，他会因同桌受伤而难过，他会主动把自己的文具借给需要的同学使用，他会为班级卫生管理分担很多的工作……我又了解了他的家庭，父母在外工作，因而他日常的起居多是在托班，他有不易，缺乏生活上的关爱，或许，他之前的那些行为只是为了博取他人的注意，他需要关注和爱。后来我委任他担任班级的“小管家”，协助同学们解决困难，时常叮嘱他要像大哥哥一样好好照顾这群弟弟妹妹。很欣慰，他听进去了，我能从行动上感受到他的改变。渐渐地，班上的同学开始接纳他，并愿意和他成为好朋友。现在的他虽然偶尔还会调皮捣蛋，不时还是会惹一些是非，但我知道他已经在变好的路上。
　　他在成长，我也在成长，我会时刻把李平老师的箴言作为准绳鞭策自己：要把尊重和陪伴放在首位。用“假如我是孩子，假如是我的孩子”来修正自己的态度、言行，传递教育的力量。