劳动教育是我国教育制度的内容体现，是全面发展教育体系的重要组成部分。大中小学劳动课的开展和落实，已深入人心且初见成效。但劳动教育并非纸上谈兵、空头说教，应该坚持以实践锻炼为主，切实保证学生经历完整的劳动过程，让学生亲手操作，切身感悟，将所学知识转化为真正有用的本领。
　　劳动课作为一门独立的课程，同其他学科一样，也需要深入研究和探讨教法和学法，既要讲求理论知识的传授，又要注重劳动训练的指导，让理论与实践相结合，达到学创融通、相得益彰的良好效果。在劳动训练中，教师既要在学生、家长的认知提升上多努力，又要在劳动实践的操行上下功夫，找准教育入口，着力探究，突破深入，不断优化劳动训练，提升教育效果。
　　一、在“盲点”处着力，激发学生劳动热情
　　“盲点”是生理学上的一个概念，因此又称“生理盲点”。“盲点”常常用来比喻认识不到的或被人忽略的地方。它往往使人变得目光短浅、视野狭窄，影响对事物本质的判断和认知。
　　就学校和家庭来说，误入“盲点”的学生和家长大有人在，因此，劳动教育任重道远，时刻不容松懈。认识对实践有着巨大的反作用。所以，要优化劳动训练，当务之急是要解决学生和家长的意识问题，尤其要在思想的“盲点”上着力，纠正他们认知上的偏差，将其引入正确的运行轨道上。要让家长转变教育观念，充分认识到在劳动过程中孩子不仅可以学到知识，增长本领，还可以变得头脑聪慧，思维灵活，更能够实现道德的提升，体魄的强健，美感的涵养。人生育人，而劳动则把人造成真正的人。只有形成这样的价值观，我们才能重视劳动教育，才能真正让劳动教育落到实处，落地生根，开花结果。在劳动训练的实施过程中，要对学生进行丰富的人文教育，让孩子知道当下自己拥有的一切都是来自他人的劳动付出，因此要对每一个普通劳动者怀有一颗感恩的心、敬畏的心，要真诚地尊重各行各业的不同的劳动者，崇尚工匠精神，敬仰创新精神，保持勤劳作风，让正确的劳动观念深入人心，根深蒂固。
　  二、在“疑点”处透析，激发学生劳动兴趣
　　亚里士多德说：“思维从疑处和惊奇开始。”劳动教育也是如此，要通过设疑、释疑、解惑等过程，调动学生的积极性，不断激发学生的劳动兴趣。
　　有一次，我带领学生到山坡上挖野菜。一个学生看到胡椒树，就对大家说，做豆腐时一定不能用它当柴烧，否则，豆腐不能凝结成块。我对这个话题很感兴趣，就立刻问该学生是咋知道的。那个学生支支吾吾地说，是听奶奶说的。豆腐能不能凝结成块，与烧什么柴有啥关系？这显然是不科学的。乡下的老规矩、老说法多，很多是唯心的，没有科学依据的。兴趣是最好的老师。我一思量，决定以此为契机，向学生布置一项家庭实践作业：用胡椒树枝烧火做豆腐，验证一下豆腐能不能结块。疑虑重重的学生，怀着极大的兴趣，回家帮助家人做豆腐。第二天的“劳动经验分享会”上，同学们纷纷表示，用胡椒树枝当柴烧，做豆腐能够凝结成块。
　　在“疑点”处入手，优化劳动训练是一种教育机智。作为教师要做个有心人，巧抓机遇，及时施教；劳动课与其他学科一样，也充满了乐趣。世事洞明皆学问，教学的过程其实也是“设疑”“答疑”的过程，劳动课的教学与训练，更要时时把握这一宗旨，遵循教育规律，把握学生的心理特点，不愤不启，不悱不发，巧妙设置悬念，诱发学生质疑解惑的兴趣，不断提高劳动教育的效果。
　　三、在“难点”处突破，激发学生劳动潜能
　　凡事都有难易之分。雨果说：“上天给人一份困难时，同时也给人一份智慧。”所以，有经验的教师，都会在难点处发力，激发学生的潜能，让学生蹦一蹦摘桃子，体验成就感。
　　劳动教育中的难点一般显现在学生不易掌握的技能和技巧上。难点又是因人而异的，有的问题放在这部分同学身上是难点，但放在其他同学身上可能就是容易点。因此，教师要区别对待，切不可千篇一律搞一刀切。如果每一次训练的难点确定不当，突破不了，学生就会出现学习障碍，不但会影响当前的学习效果，而且还会影响以后的教学环节和训练内容，难点问题逐渐积累、增多，势必会造成整门课程教育教学质量的下降，并且，由于诸多难点问题的长期困扰，也会大大影响学生的学习积极性，还会使他们的信心下降，情绪低落。
　　教师正确确定教学和训练的难点，是确保教学效果和质量的关键，同时也是教师教学态度、教育能力的衡量标准，是教师必须具备的基本功。教师尤其是负责劳动训练的教师务必要多动脑、备好课，利用行之有效的方式方法立足重点内容，在难点处深入分析并逐步攻克，激发学生劳动潜能，提高教育教学效果。