《义务教育道德与法治课程标准》中指出，“道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程。”“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”，在与生活实际的积极融合中，诱发学生对特定情境的情感体验，促进学生在特定的问题中思考，在情与景、情与情的生动互动中，实现学生的思想道德价值观的有效建构。在现实生活与学习情境的有机结合的体验中，促进学生的自我悦纳，自我调适。引导学生正确对待学习和生活压力，培养不怕挫折，勇于探索的品质；促进学生良好的学习、劳动、生活态度的形成和发展等。道德与法治与学生的现实生活密切相关，本文结合生活化教学理念的优势及其在道德与法治课堂的具体应用为例展开具体的分析和论述。
　  一、生活+智慧，智慧情境驱动道德认知
　　随着现代化教育技术的发展和进步，智慧媒体在现代化教育实践中的应用得到了普及和推广，虽然因为一定的现实技术和条件等的限制，现代校园的智慧化程度参差不齐，但是随着教育现代化的推进，人的现代化程度不断加深，人与技术的融合，推进了现代教育技术的深入发展和推广。在教育实践中，教师要充分地融合现代智慧教育在教育实践中的优势地位，发挥其能动作用，在智慧与生活化教学的科学融合中，激发学生的学习兴趣，促进学生的能动体验，提高学习效率。
　　例如，在学习《网上交友新时空》时，教师利用多媒体视频，播放展示部分同学健康交友的情形。离开了面对面交友的紧张沉闷，在网络情境中，双方彼此之间互不熟悉，自己在对方眼里就是一张纯净的白纸，自己说什么就是什么，所以，双方能够敞开心扉，无须考虑一些纷争困扰，放松心态，调适心理，在积极的自我放空和沟通交流中，释放自我，解放心理压力；而网上交损友的情形也是一种常见的形态，特别是现在网络环境复杂，处在身心发展的关键期的学生们缺乏明辨是非、判断对错的能力。面对损友的挑拨教唆，不明就里的学生容易误入歧途、泥足深陷，且越陷越深……让学生们更全面地认识网上交友新时空。
　  二、生活+游戏，快乐探索助力责任担当
　　在教学活动中，生活化的游戏活动体验，能够带给学生丰富而深刻的学习体验和感悟。生活是最好的老师。学生在现实生活的基础上，激发的情绪情感如果能够成为积极的情感记忆，在学生的头脑中会形成久久不能忘却的记忆，深深地烙印在学生的头脑中，促使学生在对学习对象产生积极认识和有效理解的基础上，形成快乐的学习体验，助力学生在活动中积极发展。
　　例如，在学习《我们的情感世界》时，教师利用表演游戏，将生活中的各种情感用游戏表演和竞猜的形式来展现。在生活化的表演情境中，学生用自己最真实的情感和演绎来展现自信感、存在感、自豪感、荣誉感、团结感、合作感等积极的情感，带给学生深刻的情感体验。而恐惧、不安、孤独、挫败、焦虑、羞耻等这些负面的情绪情感会带给学生怎样的心理感受，在学生们的表演和竞猜者们的认真观察、感同身受的体验中，学生们对这些丰富的情感体验进行认识和思考。在深入的体验和感悟中，促使学生们认识到：“生活是丰富多彩的，我们的情感体验也是多种多样的。”现实
　　生活不能随时随地满足大家的积极情绪，负面情绪的出现也是存在的。在对丰富的生活化的情感认识和感悟的基础上，引导学生学会正确认识情绪，学会用正确的方法来表达和调适自己的情绪，用积极的情绪来面对生活和学习，在科学的情感体验与能动的生活实践相结合的活动体验中，促进学生形成积极的道德与法治观念的科学建构。
　　总之，在初中道德与法治的生活化教育实践中，教师利用多种手段，创设生动活泼的生活化体验和学习的情境，让学生在积极的情境体验和学习观察过程中，有效地建构起科学的交友观、生活观、集体观、法治观等，在科学的道德认知发展和积极的法治意识建构过程中，实现学生的道德观念与法治意识的积极发展和进步。
　　（作者单位：陕西省神木市第九中学）