音乐学科中的核心素养培养，除了教授学生音乐基础知识和基础技能外，还要注重培养审美能力等。音乐欣赏教学是小学音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐欣赏能力的形成，对于丰富学生情感具有重要意义。作为音乐教师，应鼓励学生对所听音乐表达自己的见解，让学生成为具有一定音乐文化素养的人。那么在小学音乐欣赏课堂中，如何让小学生多感官参与，进一步提升他们的审美能力，绽放音乐欣赏课的魅力呢？现在谈谈自己的几点做法：
　  一、激发学习兴趣
　 兴趣是提升学生学习热情的良师益友，学生只有对学习产生兴趣，才会积极主动地投入学习。因此，在音乐欣赏课堂中，调动学生的学习积极性显得尤为重要。教学中，教师可以运用幻灯片、实物等，让学生主动感知音乐，积极投入到音乐作品的欣赏中，培养学生的审美能力。如欣赏《龟兔赛跑》时，采用幻灯片教学，随着旋律节奏的变化，相应呈现出乌龟、小白兔等形象，这一举措有效地融入了视觉，集中了学生的注意力，让学生理解音乐作品变得更容易。的确，视觉让音乐形象更逼真，在欣赏作品时，能在学生听觉享受的同时，再给他们带来视觉上的冲击，调动起学生的多种感官，有效激发了学生的兴趣，加强了学生对音乐的记忆。
　  二、妙用肢体语言
　　音乐是“听觉的艺术”，让学生学会“倾听”，让学生在聆听比较的过程中完成对音乐的初步感知，加之在教师的引导下，学生能根据音乐的节奏韵律用身体动作来感受，从而体现音乐的情绪，有效提高了课堂效率。如欣赏《乒乓变奏曲》时，先让学生听，然后提问：“同学们，乐曲前后两个部分发生了什么变化？”在分辨好节奏后，请学生随着乐曲，通过肢体动作来表达自身对音乐的理解，共同感受乐曲的节拍韵律与节奏特点，充分调动了他们的思维，发挥了他们的想象力，学生在轻松的氛围中学有所获。
　　三、唱唱主题旋律
　　在小学音乐欣赏课中，学生能够感知音乐的风格，提升音乐素养。每首音乐作品都具有鲜明的风格特点，令人难以忘怀。待学生反复聆听后，教师可以与学生交流：“同学们，通过聆听，你感受到了什么音乐形象？令你印象最深刻的旋律是什么？”学生踊跃回答，随后可伴随教师的琴声唱一唱，进而更好地感知音乐形象。如欣赏《口哨与小狗》时，初步聆听后，可先让学生结合画面说一说发生了什么，然后让学生伴随教师的琴声唱一唱主旋律，学生在唱的过程中融入了自身的感情，整个课堂情趣盎然，使得他们对音乐的认知更加清晰。
　　四、提升创造能力
　　《艺术课程标准》中指出：“编创是发挥想象力、释放艺术潜能的实践活动，是培养音乐思维，发掘、提升学生音乐创造能力的重要途径，对培养创新人才具有重要意义。”小学音乐欣赏课中，通过引导学生编创，学生将自己所掌握的音乐知识和技能灵活运用到活动中去，不仅能培养学生的创造力、表现力等，同时也促进了学生个性化的发展。音乐作品均会表现一定的形象，蕴含一定的内涵。当学生初步聆听乐曲后，教师可以问一问：“同学们，聆听了乐曲，在你面前出现了一幅怎样的画面呢？”学生纷纷表达自己的见解。此刻，可让学生发挥想象来演一演作品。有的会说“我来当导演”，有的会说“我来当演员”……这一形式充分培养了他们的创造力和表现力。如欣赏《老虎磨牙》时，当教师进行到表演这一环节时，有的学生随着乐曲的快慢敲击着鼓；有的学生扮演“虎大王”：只见“虎大王”时而悠闲地散步，时而在石头上磨牙，时而发现了什么，时而加快了速度，猛地一扑……部分学生当观众，整个课堂非常有序，这一过程让学生从听到说、从编到演，全身心投入到音乐学习中，既让学生体验到了快乐，又增强了学生的自信心。
　　总之，作为音乐教师，我们应利用音乐欣赏课进一步挖掘学生丰富的情感世界，不断提升他们的审美能力，探索更愉快的教学方法，充分绽放小学音乐欣赏课的魅力！
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）