□白玉凤
　　《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：学校是教书育人的主阵地，要认真履行教育教学职责，全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况，同时向家长了解学生在家中的有关情况；学校要加强家庭教育指导，要把做好家庭教育指导服务作为重要职责，纳入学校工作计划，充分发挥学校专业指导优势；切实加强教师家庭教育指导能力建设。《中华人民共和国教育法》指出：未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。学校、教师可以对学生家长提供家庭教育辅导。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，家庭教育得到高度重视，在很多地方没有家长学校的情况下，学校兼负家长学校职能，以此促进家庭教育的长足发展。商洛市镇安县第二小学（以下简称二小）地处秦岭南麓的城乡接合部，在兼负家庭教育责任过程中探索出了可供参考的有效途径。
　  一、以校情为基础，实施科学规划
　　为有效推进家长教育工作，二小以提高家庭教育水平为目标，沿着谁来做、怎么做、做得怎么样的逻辑思路拟定各项工作规划。
　　一是在学校组织机构不变的情况下，成立以校长为组长的分工明确的工作专班，通过学校行政力量推进家庭教育工作。二是工作专班对学校师资、设备、专项资金等情况进行综合研判，为拟定科学的教育教学规划提供基础数据和依据。三是量体裁衣，契合现状制定可行性《家长教育教学规划》，为该项工作顺利开展提供清晰的愿景规划和具体的目标、措施。
　　二、以学情为导航，追溯教育教学的起点
　　二小多数家长来自外省市和本县乡村地区，90.8%的家长文化程度为初中及初中以下，对教育的认知水平较低，访谈和问卷调查很难获取到需要的数据。故此，学校根据学生在校的综合表现，通过创建“班级—年级组—学校”三级学生信息库，内容包括德行表现、优势特长、学习行为表现、存在问题等信息；同时，建立家长（或者其他监护人）信息库，包括文化程度、优势特长、教育状况等信息。根据儿童异常的行为表现与其家长的基础信息追溯家庭教育的共性问题，分析产生这些问题的原因，提炼分析报告，根据报告拟定具体可行的教育教学方案。
　  三、以多模态的资源为保障，提质增效
　　由于很多家长忙于生计，很难兼顾学习，学校很难根据家庭教育水平对全体家长实施科学的分级或者分层。因此，学校运用多模态的教育资源满足不同家庭状况和不同层次的家长需求。一是每学期邀请国、省、市家庭教育专家来校作专题讲座。二是要求每一个领导、教师争做家庭教育培训师，每学期有针对性地做专题讲座不少于三次。三是学校通过家委会调研选拔优秀家长，学校对其实施有计划的培养指导，在培训中融合个案进行分享。专家培训高屋建瓴——前瞻引领；教师培训链接孩子现状——立竿见影；家长个案分享现身说法——见贤思齐。循序渐进中，促使家长的综合素养逐步提升。
　　四、以融合心理健康教育为策略，共情共鸣
　　学校通过193个问题儿童个案分析，通过家访、在校访谈、问卷等获悉，凡是长期行为表现异常的问题儿童，其家长存在教育理念问题的占39%，存在心理健康问题的占61%。因此，在家长培训规划中设计心理健康专题培训和亲子活动等内容。同时，安排心理健康教师为14名家长提供心理健康支持与帮扶，提高其认知水平。集体专题培训和特殊个例指导相结合，成为提高家长心理健康水平更有效的途径。
　  五、规划、学习、实践、评价四位一体促实效
　　二小始终坚持“规划、学习、实践、评价”四位一体的观念，把握“规划、学习、实践、评价”在家长教育中的不同职能。规划，指的是聚焦目标，立足现状。在工作过程中有计划地指导，充分调动家长学习的积极性，发挥其主观能动性，决定着家庭教育效果。实践，指的是家长能在日常生活中把学习所得运用于对子女的教育中。评价，指的是学校对实践效果实施监控，为促进教师教学和家长实践提供参考和依据。四者之间互相依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。
　　二小每学期组织2—3次家长开放日活动，家长走进校园了解孩子校园生活样貌，走进课堂听课了解课堂学习状况，把培训中的理念和收获转化为亲子行为实践。在择校热、毕业季等特殊时间段，学校开通家长热线电话，随时为家长提供咨询服务；每学期开展一次家长问卷，让他们在参与学校管理中理解和支持学校，进而提高他们的家庭教育认知水平；家长培训专班按照家长状况编成互助小组，使他们在学习、家庭教育、生活等方面相互支持，互相帮扶。学校每年评选一次“优秀家长”，同时采取“一事一评价，一例一表扬”的办法对家长进行激励表扬，为全体家长树立了榜样，带动家庭教育水平的提升。
　　通过二小的不懈努力，家长与子女的沟通更亲切，陪伴方式更多样，对孩子教育的期待更适度。家长已经成为二小教育人的盟友，成为优化学校教育最给力的资源。