“在做中学、在学中用”，这一思想正是陶行知“生活即教育”的最好体现。让英语走进学生的生活，让学生走进社会，面向世界，真正地用英语交流，是我们英语教师在教学中不断改进教学模式和丰富课堂活动的目标所在。
　　一、精心设计激趣表达
　　1.Chant热身 说唱表达
　　动感又朗朗上口的Chant更易于学生记忆重点词句。在课前集体备课中发挥教师个人特长，研究创编出适合当堂内容的Chant热身说唱，让学生在说唱中放松心情，在说唱中大声表达。掌握重点核心词句的同时又能激发兴趣，快速融入当堂课。
　　2.精选话题乐于表达
　　教师应寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口。同时为了集中学生的注意力，活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发学生的学习兴趣。而且尽量让更多的学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的机会。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。
　　3.听说模音流畅表达
　　教学中很多学生表达积极性高，课堂上总能看到他们高举的小手，但是英语交流时又结结巴巴不够流畅。我们在课堂上注重听说模音，在听和模仿的过程中学生的语音语调会更加自然流畅，语感更加强烈，所以我们可以增强听说模音，学生的表达会更流畅。
　　4.文本趣配音轻松表达
　　我们在备课时精心制作PPT，将每节课的文本视频及时拷贝到各班电脑上，课前两分钟听，课上适时进行趣配音。学生在配音比赛中模仿发音，揣摩感情、语音语调和肢体语言的配合，经过思考加工轻松表达。入情入境更富有情趣，在配音中增强表达的信心和动力。
　　5.导图提示易于表达
　　自从推广思维导图以来，我们分年级组积极研讨，从词汇到Let'stalk和Let'slearnmore都尽可能地采用思维导图呈现每节课的重难点，学生在对话表达和复述创编时思路更清晰，表达更方便。所以，在导图的提示下，大大提升了学生英语表达的水平，培养了良好的表达习惯。
　　6.及时奖励勇于表达
　　学生口语表达最大的障碍就是自己不敢开口、羞于表达，所以勇气是开口表达的基础。在平时的教学活动中，我们在学生玩演说唱和交流对话时，及时采用便利贴、星级卡片、小红花、拇指贴等个人奖励；在课前采用小组PK爬山或升级等竞争规则；课堂结束时总结整体奖励。学生的竞争意识增强了，尝到了积极表达的甜头，下次的课堂表达会更勇敢。在课堂上教师及时采用不同形式的鼓励表扬，学生会更加热情高涨，更加勇敢表达。
　　7.小组合作竞争交流
　　竞争会出现“追赶超”的良性学习氛围。我们的英语课堂采用小组合作PK的竞争模式，在小组中合作交流、优帮差，进步更快，表达更积极。每节课获胜小组可以换取自由作业或没有作业等优惠，以此激励学生更加积极合作，竞争交流。
　  二、课外玩演说唱以赛促提升
　　1.创编对话提升表达
　　角色表演对话能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。对于高段的口语表达教学，开动脑筋，将核心词汇和文本加以整合，创编新的情境对话让孩子们进行表演，孩子们的参与度更高。表达能力逐步培养，积极提升。
　　2.写演竞赛精彩展示
　　在课后我们积极开展低段看图写话和高段围绕单元主题的小写作、自由话题演讲比赛、情景剧展演等活动，给学生提供更加广阔的展示平台。在精彩展示中不断提升学生口语表达信心和风采。
　　3.视听浸入培养语感
　　在活动课和课后业余时间，我们引领学生观看纯英文动画、绘本和网络视频，给学生一个全英视听氛围，通过灌耳音和学生喜欢的英文动画激发模音兴趣、提升语感，在视听中逐步培养英语语感。
　　总之，我们英语教师要积极运用新的课程理念，借鉴已有的经验，对“小学生口语表达能力培养”进行深入研究。不仅可以提高学生的听、说、读、写能力，增强学生表达的积极性和信心，让学生能用英语做事情；同时也可以提高我们的英语专业水平，为我们今后培养学生的英语表达能力打下坚实的理论基础。
　　（作者单位：陕西省大荔县云棋小学）