特殊儿童心理问题复杂，迫切需要学校在心理健康方面的支持。培智类特殊儿童的身心发展特点决定了游戏疗法是培智类特殊教育学校进行心理健康教育的有效性手段。通过课堂游戏化、训练游戏化、主题心理教育游戏化和个体心理咨询游戏化，提高特殊儿童的社会适应性，促进其身心发展。
　　心理学家弗洛伊德提出个体心理的发展深受其早期经验的影响，儿童期对个体健康心理的形成与发展有着不可替代的意义。而特殊儿童，不管是听力障碍、智力障碍还是孤独症谱系障碍的儿童比普通儿童因为自身的生理原因认知发展和社会性发展都薄弱，会遭遇更多的同伴关系不良、亲子冲突、暴力伤害等，他们出现的情绪情感、社会适应等诸多问题就需要学校在心理健康方面给予及时的支持。同时儿童正处于身心快速发展期，他们的行为和情绪波动是流动的、可变的。即使是比较稳定的身心障碍，也受到很多因素的影响，其因果可以互相作用，相互转化，所以心理健康教育对特殊儿童的身心健康发展起着重要的作用，是培智类特殊教育学校一项不可或缺的工作。
　　针对儿童的身心发展支持有诸多的方法与途径，但是特殊儿童与普通儿童差异性很大。特殊儿童的心理问题原因较之普通儿童更为复杂。他们往往在认知领域、社会性领域、健康领域、语言领域和艺术领域这五个领域的发展不足，他们的语言文字能力、数学逻辑能力、视觉空间能力、音乐能力、运动能力、人际关系能力、自我认知能力和自然观察能力都或多或少存在障碍。这也就造成了其心理问题成因复杂。我们不但要像关注普通儿童一样关注特殊儿童的认知发展、情绪、人格和社会关系等方面，而且还要从特殊儿童的障碍特点出发把工作延伸至他们的生理发展。
　　游戏是儿童内心世界的折射，是通往儿童有意识与无意识世界的主要通道。在特殊儿童缺乏语言工具表达内心感受的情况下，通过游戏活动可以更好地把握儿童心智水平和情感状况。通过游戏，儿童可以表达自我，宣泄不良情绪，同时还可以通过游戏搭建儿童的社交平台。在游戏中实施教学可以减少特殊儿童的挫败感，树立他们的自信。因此培智类特殊教育学校心理健康教育过程中游戏疗法是一种非常有效的干预手段，我们可以应用游戏疗法构建一个全面的、立体的、可推广的教育模式。
　　这里所说的游戏疗法并不是严格意义的医学治疗，而是对特殊儿童心理缺陷补偿的一种学校心理健康教育方法。我们所要应用的游戏疗法涵盖涂鸦、感统游戏、律动游戏、角色扮演、手工操作、沙盘游戏、布偶剧场甚至是棋盘游戏等。游戏疗法在培智类特殊教育学校可以在多种途径实施。我们可以在特殊儿童语文、数学等知识性学科中渗透应用，通过游戏增强课堂趣味性，提高特殊儿童课堂参与度，把枯燥的课堂变得更加生动活泼，有益于学生注意力发展和缓解焦虑情绪。游戏疗法还可以广泛应用在感统、律动、运动与保健、美工等粗大动作和精细动作训练。比如说通过情境游戏让简单、重复的训练有了生动的情节。在学校的主题心理教育课堂和特殊儿童个体心理咨询中，游戏疗法就更加不可或缺，常用的方式有沙盘游戏、绘画心理游戏、OH卡游戏、心理拓展游戏等。
　　这一疗法能够充分鼓励和帮助特殊儿童积极主动地参与到日常生活和学习中，提高认知能力和社会适应性。游戏疗法减少和纠正特殊儿童的刻板行为和不良情绪，提高自我控制能力，最大程度地锻炼学生的注意力、记忆力和逻辑思维能力。趣味化的动作类游戏能提高感知觉和肢体协调能力，帮助他们弥补缺陷，或者使他的损伤器官功能得到部分恢复。
　　总之，培智学校通过课堂游戏化、训练游戏化、心理疏导游戏化，使心理健康教育走出心理咨询室和班会课，达到全程渗透、全面覆盖，有效搭建了特殊儿童提升自我，悦纳他人的平台，促进特殊儿童的身心健康发展。
　　（作者单位：陕西省渭南市特殊教育学校）