复习于学科而言，最主要的作用是对知识点进行有效梳理，因此，在复习课中，教师要加强对教材的分析与整合，以引导学生在复习中对知识点形成系统性的认知。与此同时，小学高年级学生在英语上已经有了一定的基础，也掌握了一定的技巧和方法，所以，复习课不能草草了之，要通过复习让学生学会梳理、归纳及总结知识点，让学生从整体到细节，全面而有效地掌握所复习的内容。
　　一、整合复习内容，引导学生系统认知
　　在英语课程的复习课上，教师要能够积极引导学生巩固以往所学习的英语知识，然后培养学生在实际生活中的语用能力，进而提升学生的英语综合能力。因此，在小学高年级的复习课中，教师要能够积极整合复习内容，以帮助学生形成系统的认知。
　　例如，在复习译林版牛津英语五年级上册Unit 3 Our animalfriends这个单元的时候，教师就需要对Storytime、Grammartime以及综合板块内容中所涉及的知识点进行分类整理，使之更加具有系统性。如Storytime中的复习要点是身体各个部位的词汇；Grammartime部分的复习重点则是与“have”相关的句型；综合板块中的复习要点则是“u”的发音、学生之间的对话组织，教师在对此类知识点进行有效整合之后，需引导学生积极地进行复习，务必帮助学生更加系统、更加清晰地掌握这些知识点。当然，教师在整理复习材料的时候，要深剖教学中的重难点，通过复习来突出重点，突破难点。只有这样，小学高年级复习课的效率才会有所提升。
　  二、设计多元活动，活跃课堂复习氛围
　　在小学高年级英语复习课中，教师要设计多元的英语课堂活动，以激发学生对于复习课的兴趣，活跃课堂氛围。
　　例如，在复习译林版牛津英语小学五年级上册Unit4Hobbies这个单元的时候，教师可以在课堂上组织一个“你来比划我来猜”的游戏，先将班级学生分为6组，每组选出2个人，一个学生只能用动作描述单词，不能说话，另一个学生去猜，并对单词进行拼写，只有猜对并拼写正确才能得1分。这样，学生在复习课中的积极性高涨，每个学生都很有兴趣地参与到课堂之中，课堂的有效性得到了明显的提升。
　　三、组织小组合作，突出学生主体地位
　　在小学高年级阶段的英语复习课中，教师要能够立足学生的主体地位，深入贯彻“以生为本”的教学理念。高年级阶段的学生，基本上已经具备了动手记笔记、整理知识点的能力，所以为了避免复习课的乏味性，教师可以让每个学生都准备一个复习本，并将前后左右4名同学划分在一个“整理小组”之中，以小组作为单位进行知识点的整理和复习。在每次教授完一个单元之后，都先让学生在小组内部先进行讨论和整理，教师适时地予以点拨。在学生的复习本上经常会发现有趣的板块名称，如“知识百宝箱”“文化对对碰”“单词大荟萃”等这些板块在条理上都很清晰，重点也相对突出。学生在充满主动性的课堂之中，自主复习热情高涨，复习效率得到了显著的提升。
　  四、注重问题发现，引导学生自我反思
　　新课程标准之中指出，教师要在培养学生主观能动性的同时，引导学生学会质疑、学会研究，让学生在实践中学会学习。在小学高年级的教学中，教师要善于去发现学生在学习中所出现的问题，并在复习课上对此知识点进行着重强调，引导学生进行自我反思。例如，在翻译句子：我妹妹喜欢看电视时，有学生就翻译成：MysisterlikewatchTV，这里就出现了问题，首先“Mysister”是第三人称单数，like需要变换形式，在后面加“s”。其次，likedoingsth.教师在复习课的时候，要对学生在学习中所出现的问题进行重点强调，以强化学生对知识点的掌握情况。
　　总而言之，在小学高年级阶段的英语复习课中，教师要能够冲破传统观念的束缚，夯实学生的主体地位，通过活动、合作学习等多种方式，激发学生的兴趣，让学生积极地参与到复习课程中来，从而不断提升复习课的效率，增强学生的英语综合能力。
　　（作者单位：陕西省榆林市神木市第八小学）