步入教育行业二十余载，阅人无数，阅课无数，今天再次以评委的 身 份进 行 观课 ，当《Myfriends》——“Storytime”的课题映入我的眼帘的刹那，我的思维顿时大大敞开。我在思考：教育的本质到底是什么？教育应该给生命带来什么？我们应该“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人？”……教育若不反躬自省，若不迷途知返，那么将走向穷途末路，走向歧途。
　  一、营造英语情境，发展语言能力
　　语篇《My friends》——storytime，主要呈现了小兔子发现了许多大萝卜，她想把大萝卜拔出来但是力量不够，小猴、小狗、小猫都来帮忙，最终把大萝卜拔出来的故事。授课老师的流程是这样的：教师课件出现了一个动物园，抛出三个问题：动物园里都有谁？动物园里的动物在干什么？拔出来的萝卜是什么颜色？我思考，这么好的教学素材，老师为什么没有更深地挖掘，没有创设好的话题情境。教师完全可以把《拔萝卜》歌曲动画展现在大屏幕上，待学生观看结束后，告诉学生一种精神——团结合作，本节课老师和孩子们就要进行合作学习。然后开始抛出重点问题：为什么小狗拔不出来？为什么小狗和小猫一起也拔不出来？……这样借助启发式提问，学生们就会从动画中懂得人多力量大以及朋友之间互帮互助的道理，也可以发散学生的思维和提升学生的语用能力。新方案、新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，如何将立德树人、核心素养培育体现在每一节活生生的课之中，这是我们共同的初心使命。
　  二、创新教学方式，体验学习乐趣
　　为了落实育人目标，教师必须时刻心中有育人意识，结合教学实际情况，自然、灵活、有的放矢地设计育人目标和育人活动，在春风化雨、润物细无声中，培养学生的思想和品格。小学英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及知道“如何学”。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。教材不过是个辅助工具，我们完全可以创编教材，就本课而言，我们可以直接从学生们耳熟能详的“拔萝卜”故事展开学习，动画故事“拔萝卜”视频观看结束后，学生明白了学习的主题意义和语言点，教师告诉全班学生我们今天就要把学到的语言运用到这个故事改编的剧本之中，谁想当演员呢？那么我们开始进行语言学习和拓展，学会表达才能在剧本中施展才华。正如巴赫金所说：一个意识无法自己给足，无法生存，只有通过他人，在他人的帮助下展示自我，要建设一个人的精神世界与心灵高度，唯有通过共同体内的相互打磨与修炼才可以达成。
　　三、围绕单元主题，发展综合能力
　　课就这样在我思绪中结束了，孩子们在四十分钟的课堂里只收获到了动物园里的动物拔萝卜，小猫瘦小没有力气，熊Zoom强壮最终拔出了萝卜。而我却似乎懂了许多……2022英语新课标强调教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。本单元以朋友为主题，通过描述他人外貌特征，促进学生友好交流，也培养了学生关爱关注身边的人，更加体现团结起来力量大的育人价值。就本故事而言，完全可以在描述各个动物的特征时候，合理运用所学句子Heis...Itis...巩固语言，进而将知识迁徙创新，利用课件56个民族和谐相处图片的展示，上升到“help each other，learn eachotherandworktogether”，呼吁学生在学习中、生活中都要团结起来。
　　课堂教学的核心是促进学生核心素养的发展。缺乏核心素养指向的教学是苍白无力的，核心意味着核之所在，心之所向。正如叶澜教授所说：“把外在的知识，价值观念和规范等文化转化为个人的内在精神，是教育活动中最本质的转化。”这样的课堂策略才能真正实现“人文底蕴、科学精神、健康生活、责任担当、实践创新”等核心素养的发展。
　　（作者单位：陕西省榆林高新第四小学）