桢州学校小学部六（1）班在上美术课

　　□本报记者 孔祥娜
　　自教育部等八部门印发《关于规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校的通知》后，2022年，陕西各地一大批“公参民”学校改制曾引起社会高度关注和热议。今年9月，当时实施“改制”的学校已迎来了又一届新生，各地校的招生情况差别较大。招生情况历来被社会视为衡量一所学校综合实力的“标尺”。为此，记者到招生依旧火爆的陕西省韩城市桢州学校（以下简称“桢州学校”），实地了解学校转公后，以创建新机制公办学校来实现高质量“转公”后的“软着陆”，续写韩城“品质教育”新篇章的探索实践和成功经验。
　　牵住“牛鼻子”：抓实科学教育评价
　　“这是件严肃的事情，因为事关孩子接受的教学质量。”刚和孩子一起在线上为教师打完分的雷亚男家长说。
　　学生和家长网上对任课教师进行匿名打分是桢州学校创新科学教育评价的一项有效措施。家长和学生网上评价的主要内容不仅包括学校各种活动的活动质量及效果、各科教师的教学能力、师德师风等教师职业核心内容，还涉及学生德智体美劳各方面素质的培养质量等数十项打分条目。据记者了解，受访家长和学生对待评价都非常认真。
　　教育评价关系教育发展方向和教育目标实现，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。事实上，“办老百姓满意的教育”一直是桢州学校建校以来的不懈追求。
　　“为了实现‘不唯分数，却胜在成绩’的教育目标，桢州学校以活动为载体，以德智体美劳全面发展为导向，以学生表现和家长满意为评价标准，精心制订了这套评价指标，各项评价结果直接和教师的薪资待遇体系挂钩。”校长刘鹏说，“实践效果证明，这种评价方式推动了学校教育教学质量持续高效发展。”
　　据记者了解，很多学校都开展了教学评价探索，但效果不甚理想。究其原因，很大一部分是因“为评价而评价”。在桢州学校，评价不是终结。每次评价结束后，学校就组织专人即刻全面梳理各项评价结果、汇总问题，结果直接汇报到各级部长，然后开会一一研讨解决办法。“我们开会不说优点只谈问题，问题必须解决，好的解决办法固定为制度。”刘鹏说。
　　就这样，7年如一日，桢州学校在“躬下身”“办实事”中，久久为功，积累了一套以教育评价推进教育质量的“真办法”“真经验”。
　　创新教育管理模式：提升教师“内驱力”
　　有着一双大眼睛的高中部校长王世峰不仅有一项对每个孩子都能“见人呼名”的“绝技”，而且是“待优生”的“大救星”。当记者问及学生何以称其为“大救星”时，王世峰笑笑说：“哪里有什么‘大救星’，我不过是白天黑夜和孩子们吃在一起，住在一起，了解他们多些。”
　　为了照顾学生的心理，桢州学校把成绩较差的学生称为“待优生”。“只要老师对这些学生肯用心，很多孩子还是能学好的。”王世峰表示，学习好的孩子哪个老师教都不会太差，关键是成绩处在中下游的孩子。把几十名“待优生”都送进了全国各地的高校，才是他最满足的事。在桢州学校，像王世峰这样的教师还有很多，他们身上都有这么一股“劲”。
　　教学质量的关键在教师，教学质量的关键在教师“内驱力”的强与否，给教师输出内驱力的动力系统就是学校创新的管理模式。在韩城市教育局支持下，桢州学校大胆创新，实施了新的KPI制度，把原来绩效考核制度的“二八”分配比例改为“八二”分配比例。
　　所谓“八二”，就是将教师整体工资收入的80%纳入动态绩效考核，并把各项教学工作细化到绩效占比中，精准实现按劳分配。同时，在此基础上加大班主任费占比，将班级管理提到了前所未有的重要地位；关注教师生活教学中的各种诉求，营造尊重知识分子的整体氛围。以“制度+感情”的“双轮”并驱，不断强化教师责任心。记者所见到的教师们的精神状态和工作状态，已有力回答了“如何长期保持教师内驱力”的时代之问。
　　开启教育智慧：有效平衡“双减”与质量的关系
　　这个学期，王丽平发现儿子张家诚懂事了很多，麦色的脸庞上洋溢着阳光与自信，对此王丽平深感欣慰。张家诚原来在韩城市区的一所小学就读，因为写字问题总被老师批评，心情抑郁。王丽平为其报了书法班，但效果不明显，因屡次沟通不畅亲子关系也变得紧张起来。
　　后来，张家诚转学到了桢州学校。“一个学期后，孩子的字就像换了一个人写的似的。”王丽平高兴地说，“现在亲子关系是‘其乐融融’的。”
　　王丽平遇到的问题，在现代教育中具有普遍性。教育内卷造成的孩子学业超负荷和素质教育之间的矛盾，无时无刻不考验着教育者的智慧。为此，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
　　如何高质量落实“双减”，真正达到“减负增效”，是摆在各个学校面前的一块“硬骨头”。韩城市教育局为此也出台了《韩城市提升教育质量 落实“双减”工作实施方案》，制定了一系列措施，并把课后服务工作纳入学校管理工作中。在这场考验中，桢州学校催动高效课堂、高质量课后服务、教育心理学干预的三驾马车，将“减负增效”落到了实处。
　　“课堂上的每一道练习题都是教师们集体通捋整个初中教学内容，对标中考，一道一道精心筛选的；每个教师的教法也都是各科各年级教研组精心打磨过的，这是保证整体课堂教学质量高水平均衡的关键。”教师雷钰莹说。
　　对于“学生课后知识消化”这个让很多教师头疼的问题，桢州学校采取了发挥学校和教师双重作用的办法：把学生课堂上没有完全消化的知识和进行巩固的练习题，全部放在课后服务时间集中解决。并把服务时间延长到晚上8点，各科任课教师在班上辅导完当天全部书面作业，家庭作业只留背诵作业。不仅保证了每个学生有效消化吸收了当天的知识，也把家长从“鸡飞狗跳”的辅导作业中解放了出来。
　　现就读于香港中文大学的罗门说起母校，仍是满含深情。曾经的罗门成绩并不理想，焦虑之下，出现了抑郁倾向，他的父母内心焦急却束手无策。有心理学背景的刘鹏对罗门进行了专业判定和长期的心理疏导和学业规划，最终罗门考进了心仪的大学。事实上，无论是集中解决家庭书面作业还是着重解决学生的心理问题，都点在了家长的“痛点”上，也赢得了社会的高度认可。
　　为了进一步营造健康向上的学习氛围，刘鹏在行政楼一层大厅设置了开放的学生会客厅，利用一切空闲时间为学生提供心理疏导和生涯规划咨询服务。大厅里摆放着学生们随时可以用的各种释放压力的“小工具”，其目的就是千方百计减轻学生心理负担，增强学生学习效果。
　　当下，正处在深化教育改革关键期，所谓“真经”就是在“蹚”改革“深水区”时，真解决问题，解决真问题，让人民群众切实得到深化改革的实惠。