《语文课程标准》指出：义务教育语文课程培养的核心素养，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化自信和语言运用、思维能力、审美创造。基于核心素养的提出，语文教学内涵更深，覆盖面更广。在核心素养背景下，教师为学生打开一扇又一扇窗户，让学生的视野更广阔，格局更远大，成长更温暖，生命更智慧。
　　向阳而生，赋能学生成长力量
　　1.培养学生积极向上的思想。教师要用一双慧眼捕捉学生的闪光点，并及时鼓励赞美，培养学生积极向上的心态。采取不同的形式给学生传递正能量的东西，利用班会给学生讲一些奋发有为的故事，让学生寻找身边感动你我的瞬间，让学生积极参加意义非凡的活动等，在学习体验中树立求真、向善、尚美的人生理念。
　　2.培养学生团结宽容的品质。开展以团结为主题的演讲比赛，阅读以团结为主旨的课外书籍，收集以团结为话题的习作征文，参加以团结为目标的社会实践。培养学生“将军额上能跑马，宰相肚里好撑船”的胸襟，树立“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的信念，保持“千里家书只为墙，让他三尺又何妨”的风度。
　　3.培养学生责任担当的意识。尊重学生的自身发展规律，开展以正心笃志、崇德弘毅为宗旨的人格修养教育。激发学生爱国情怀，从培养学生自尊、自信、自强、自爱，建立个人荣誉感做起，在情感体验中培养责任意识和担当精神，引导学生明辨是非、坚韧豁达、奋发向上，培养做知荣辱、守诚信、敢创新的青少年。
　　向善而行，提升语文核心素养
　　1.以文感人，培养学生有恒精神。当有些学生做事没有恒心，三天打鱼，两天晒网时，教师可以给学生讲蒲松龄落第不落志，坚持不懈地从事文学创作，终于写出了不朽杰作《聊斋志异》；曹雪芹穷愁潦倒，辛苦数十载，一把辛酸泪写《红楼梦》等的故事。通过这些富有感染力的故事让学生知晓：人生的成功贵在坚持。
　　2.以文育人，夯实学生国学基础。诵读诗、词、曲、赋等，亲近中国古诗词，让学生在诗词中感受古人的情感，在诗词蕴含的典故里发掘中华文化的宝贵财富，使学生对国学经典萌发兴趣和敬意，从中感受到博大精深的中华优秀传统文化独有的韵味美、意境美和形体美。
　　3.以文化人，体验传统节日文化。清明节踏青礼敬祖先、端午节插艾包粽子、中秋节赏月吃月饼……传统节日不仅仅是日历表上的假期，更是传统文化传承的窗口。让传统节日在隆重的仪式感中焕发生机，让中华习俗在口口相传中耳熟能详，让家国情怀在耳濡目染中深植心间，让学生真正做到内化于心，外化于行。
　　向心而暖，培养学生审美情趣
　　1.结合课文赏析，培养学生的审美意识。例如在《一滴水经过丽江》中理解丽江的清新与柔和，领略古城风光之美；在《愚公移山》中感受主人公的生活信念，体会人性精神之美；在《三峡》中欣赏作者凝练、严谨的语言措辞之美……这些充满美学意境的阅读素材能够提升学生对美的理解与认知，培养其审美意识。
　　2.结合情感体验，培养学生的审美能力。例如在《香菱学诗》的教学设计中，教师可以结合影视作品，组织敞开式的再现活动，引导学生对人物身上所呈现出的艺术美进行评价，拉近学生和欣赏对象的距离，与作者形成情感交汇，表达自己的美学观点，形成审美评价。
　　3.通过习作训练，培养学生的创美能力。例如教师结合写作指导，让学生深入生活，寻找生活中的艺术，体会自然之美，情感之美，人性之美，并将这些美的体验融入习作的表达中，抒发对真善美的理解与赞扬，形成感情饱满的审美创造。
　　核心素养是学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展不可或缺的素养。提升学生语文核心素养，离不开好的学习习惯的养成。好习惯是一种自觉的行为，是一种磅礴的力量，它能促使学生的语言能力得以加强，思维能力得以发展，鉴赏能力得以提高，让中华优秀文化得以传承！
　　（作者单位：陕西省富平县老庙镇初级中学）