在信息技术高速发展的今天，微课作为一种新型的教学模式，在初中数学教学过程中得到了广泛的运用，并且在运用过程中也取得了良好的教学效果。笔者根据教学实践，归纳出了几点基于信息技术的初中数学微课教学策略。
　　利用微课
　　引导学生进行课前预习
　　预习是学习过程中的重要环节之一。在信息技术大背景下，教师在引导学生进行课前预习时，就可以科学合理地运用微课帮助学生高效地完成预习任务，让学生在预习过程中能够明确重点。例如，在学习北师大版数学七年级上册《有理数的加法》时，教师在教学前就可以让学生通过观看微课视频先初步地掌握有理数加法法则，并学会简单运用。通过观看探究有理数加法法则的过程，学生深刻感受由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。在学习八年级上册《平面直角坐标系》时，学生提前观看微课，就可以了解平面直角坐标系的组成、画法、象限的定义、点的表示以及如何描点，从而解决课堂上概念集中烦琐、学生难以消化、跟不上课堂节奏等问题。教师通过引导学生在课前进行有效预习，不仅可以保证预习效率，还能让学生在预习过程中逐步提升自主学习能力，以此让预习效果达到最佳。
　　利用微课
　　突出数学课堂教学重难点
　　随着信息技术在初中教学中的不断渗透，教师在数学课堂上可以用微课进行辅助教学，帮助学生更好地突破教学过程中的重难点。例如，在学习北师大版数学九年级下册《反比例函数k的几何意义》时，该课的重点难点就是让学生探索并掌握反比例函数表达式中的k与对应的矩形面积、三角形面积的关系。我们可以通过任意一个图形，利用表达式计算并推理出结论，但这个过程对于学生来说是晦涩的，容易混淆的。在教学过程中，教师就可以利用微课视频为学生们展示一些动态图，随着k的变化，让学生观察图形面积的变化，从而突破了难点，化抽象为形象。再比如，《二元一次方程与一次函数》这节课是让广大初中数学教师头疼的一节课，内容很抽象，学生听不懂，教师不好讲。学生普遍不能理解二元一次方程的解与对应的一次函数图像交点坐标的关系。如果不插入微课，本节课上完大多数学生都是似懂非懂，云里雾里，更不要说深度理解函数与方程的关系了。插入微课的作用是让课堂节奏慢下来，对于学生不懂的地方可以反复回放，让学生有一个可以咀嚼、消化、吸收，感悟甚至质疑的过程，这样才能真正突破难点。
　　利用微课
　　分层教学拓展延伸
　　在初中数学教学过程中，教师还可以利用课后微课实施分层教学，以此提高班级整体数学学习效率。例如，在学习北师大版数学七年级下册《同底数幂的乘法》时，教师就可以制作不同的微课为不同层次的学生布置不同的学习任务。如针对学习能力较好的学生，教师可以利用微课课件为他们展示一些探究性的课堂习题，让他们自主探究，发展自身的数感和符号感，培养观察、猜想、发现、归纳、概括等探究创新能力，发展推理能力和逻辑思维能力。而对于学习能力中等的学生，教师就可以让他们解决常规的课堂习题，正确地理解同底数幂的乘法的运算性质以及会运用性质进行有关计算，为后面类比学习整式的乘法做好铺垫。而对于学习能力较弱的学生，教师就可以让他们解决一些简单的随堂练习，提升他们的成就感，树立他们的自信心，促使他们由被动学习逐步地转化为主动学习。教师通过微课进行分层教学，能够让不同层次的学生在课堂上都可以有不同程度的提升，进而从真正意义上实现初中课堂教学目标。微课不仅能起到分层教学共同提升的作用，也可以拓展延伸，培养学生解决问题的能力。
　　学生在整个微课学习过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的螺旋上升的过程，从学习者变为创造者。与此同时，教师教学和研究的水平和能力也在不断提升，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
　　（作者单位：陕西省铜川市第一中学）