□马秋娟
　　北师大版小学数学教材中设计了“数学好玩”单元教学，主要目的是激发学生数学学习兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界，发展数学能力、提升数学素养。针对综合与实践课，我们数学教研组也经常进行研讨课、听评课等活动，但游戏教学、综合与实践等教学依然处于探索阶段。基于此，我谈谈个人在小学数学综合与实践教学中的思考与做法。
　　课前“有备而来”
　　综合与实践课程的“备”十分重要。教师的“备”非常重要，须深入理解教材，须了解本节课的重难点是什么，知识的延伸方向。对小学生来说，既要做到深入浅出，又要符合低段学生的年龄特点。
　　（一）明确目标，巧设方法。例如，一年级《淘气的校园》就与“综合与实践”有关，本节课的活动目标是让学生通过实验、统计等实践活动，分析、研究、发现问题、进而解决问题。在设计这节课时，可通过小组合作、师生演示等形式，让学生经历猜想、实验和验证的过程，体验和探讨利用所学知识解决简单问题的过程，体验数学与生活的联系。
　　（二）把握特点，拿准方案。要求学生在课前准备什么，哪些需要家长的帮助，哪些需要上网查证，哪些需要动手制作，哪些需要日常留意，哪些需要周期性观察，哪些需要社会实践，哪些需要家庭协作等，都要预设清楚。由于综合实践活动课与许多不同的学习领域相关，所以在方案设计和表达方式上也有所不同。
　　比如，在教学二年级“玩一玩做一做”时，教师必须提前预设，精心设计好教学环节，准备好学生学习单、任务单、实验演示的道具等；学生需在课前通过不同途径了解游戏规则，准备好华容道游戏棋，自己制作陀螺、竹蜻蜓等，提前实验验证，预习感知，谈论交流。这些都是综合实践课程的必备环节。
　　课中“收放自如”
　　（一）综合与实践课程特别注重发展学生的实践能力。实践过程的主体是学生，所以，教师必须明确地提出本节课实践的内容，要发展学生哪些能力，有哪些要求，目标要清晰，有可操作性。
　　（二）综合与实践课程教学时既要放得开，又要收得拢。首先，综合实践教学目标要准，教材处理要大气，在学习中围绕情境提出相关问题，以问题为导航，确定需要解决问题的重难点；其次，教学时通过大家喜闻乐见的情境活动，以动促静，引发学生的学习动机与学习兴趣；最后，有意识地引导，把握关键节奏，培养学生听口令的意识。
　　比如，在教学二年级“玩一玩做一做”时，课堂上大家积极性都十分高，气氛非常浓厚，但并没有因为华容道游戏棋、陀螺、竹蜻蜓等实践活动导致课堂无法掌控。教学时，通过大家喜闻乐见的游戏情景，把课堂让给学生，教师适时引导、质疑，以动促静，以问题为导航，有意识地引导，把握关键节奏，创造性地开展教学，有条不紊地完成了教学活动。
　  课后“学用相长”
　　比如，三年级学习了《里程表》，安排学生在生活实践中，根据公交站牌、开车路线、行走路线等记录绘制路线图，也可以制作不同的里程表。在活动过程中，学生掌握了方法，获得了知识，加深了对里程的认知，还锻炼了归纳整理和动手能力。
　　结合一、二、三年级综合与实践课例，让学生在活动的过程中感受到了数字、多少、高矮、方向、平移、旋转、整体与部分等问题都与生活密切相关，把数学课程延伸至校园、家庭乃至社会，突出学科整合，培养学生用数学的意识，提高学生解决现实生活中数学问题的能力。因此，数学实践活动的主题就是灵活运用数学知识，培养学生把数学知识应用于实际生活的能力和运用数学知识解决生活问题的能力。
　　在“双减”背景下，综合与实践课程减负不减质，反而更好地提升了学生整体数学素养的培养。调查、绘画、制作、游戏、实验等，都可以采用书面作业、家庭作业、延时作业相结合的方式，让学生在一定时间段逐步完成实践内容，学生玩得快乐，学得快乐。
　　（作者单位：陕西省西咸新区第一学校）