素质教育强调学生的综合发展，因此，在初中历史教学过程中，要使学生在学到知识的同时，提升自身的思维能力、交流能力以及表达能力。如此一来，合作学习在初中历史教学中的实践刻不容缓。通过开展合作学习，转变学生的学习方式，发挥学生的主观能动性，促进学生合作意识和团队精神的形成，培养学生的沟通能力，进一步提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
　　创设问题情境，引导学生合作
　　教师结合学生的实际情况进行精心设计，创设一个良好的问题情境，然后引导学生积极地参与进来。学生在这样的情境中，以自主探究与相互合作相结合的方式去分析并解决问题，以达成学习目标。
　　例如，在针对初中历史“鸦片战争”一课进行教学时，教师可以根据实际情况先将学生分成几个小组，然后分别为每个小组设置不同的问题。比如，英国走私鸦片的目的和影响；鸦片战争爆发的原因是什么；我们为什么会在鸦片战争中失败；鸦片战争的失败又导致了什么样的后果。教师先给学生足够的思考时间，在学生明确感觉到仅凭自身无法找到问题的答案后，再组织学生进行小组讨论。
　　加强交流，促进学生合作
　　分组讨论是合作学习中的重要环节。在此环节中，以自主探究为基础，学生将自己无法解决的问题提出来，由同小组的同学共同讨论，交流意见，互帮互学。如此一来，学生完成了从传统学习模式下被动的接受者到如今合作学习模式下积极的参与者的转变。学生在学习的过程中学会尊重他人的意见，并敢于表达自己的想法。长此以往，学生通过与小组成员的交流辩论，发现自身的不足，并及时作出改正。除此之外，合作学习不仅仅局限于学生之间的合作，教师作为学生学习过程中的引导者，更要在教学过程中积极地与学生进行合作，帮助学生达成学习目标。
　　例如，在教学过程中，教师通过让学生分析鸦片战争爆发的原因，引导学生进行合作学习。通过自主探究，有的学生认为是虎门销烟导致了鸦片战争的爆发，还有的学生认为英国发动战争是蓄谋已久的行为，虎门销烟只是一个借口。随后，学生将自己的想法分享给小组内的其他成员，大家互相倾听与分享，通过交流总结出最后的答案。此时，再由教师根据每组的答案进行查漏补缺并深入分析，与学生一起总结出鸦片战争爆发的原因。
　　整合历史知识，巩固学习成果
　　随着教学活动的不断深入，学生的疑问逐渐消失，师生针对某一知识点形成了统一的认知。此时，教师可以利用多媒体技术，对本节课所学的知识进行概括。教师将碎片化的历史知识点以图表化的形式展示在多媒体中，并带领学生针对图表上的知识点进行总结。最终师生共同完成本节课的思维导图，以达到巩固本节课所学知识的目的。
　  积极评价，倡导合作
　　开展合作学习的同时，教师要打破传统的评价观念。在小组合作学习的模式中，评价的主体由个人变成了集体。合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，形成了组内合作组间竞争的格局。在这样的格局下，小组的成员成为了利益共同体，为了同一目标而努力。如此一来，学生的学习兴趣得到了很大的提升，合作意识与团队精神也得到了培养。除此之外，在学生讨论的过程中，教师要进行积极的评价。针对学生的新思路、新想法，教师要给予肯定，并鼓励学生继续发散思维、敢于表达出自己的观点。
　　综上所述，在素质教育的背景下，加强初中历史课堂中的合作学习意义重大。通过开展合作学习，能够帮助学生建立良好的人际关系，培养学生互助合作的精神，锻炼学生的创新与实践能力。因此，作为教师，需要把握时机，与时俱进，并结合学生的实际情况，提出相应的策略，将合作学习模式高效地应用在初中历史的教学中。
　　（作者单位：陕西省大荔县许庄镇初级中学）