《语文课程标准》指出：“阅读是搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”阅读教学法是语文教学法的组成部分，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，能够有效地提升学生的核心素养，彰显语文的魅力。那么，如何有效提升学生的自主阅读能力？
　  一要发挥教师主导作用，激发学生阅读兴趣。 《礼记·学记》中这样写道：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”一语道破了师生关系对于学生成长的重要影响。作为教师，不仅要提高自身学识水平，更要注重用自己的人格魅力去影响学生，从而达到“亲其师、信其道”的效果。教师是课堂的主导者，更是学生成长的引路人，其一言一行、一举一动皆是所有学生关注的内容，尤其是语文教师，教授母语会给学生带来一种天然的亲近感。因此，作为语文教师，一方面要躬下身来，把自己放置在与学生人格平等的位置上，拉近与学生的关系，亲近学生、融入学生。久而久之，形成一种“桃李不言下自成蹊”的良好师生关系。另一方面在日常的语文教学中，善于紧紧抓住容易触动学生内心、引起学生共鸣的节点，巧设疑点，诱发学生产生一种如饥似渴的探索需要和求知欲望，进而调动学生积极性，有效激发学生的阅读兴趣。
　  二要发挥课堂内外作用，促使学生养成良好阅读习惯。怎样培养学生的良好阅读习惯呢？其一，需要教师抓好课堂阅读教学，在阅读教学的全过程中培养，强化课前预习、上课学习、课后复习中的阅读指导，让学生明白怎么做，为什么这样做，发现问题提醒他们及时改正。其二，要适时组织语文课外阅读实践活动，如每天阅读半小时，要求学生定时背诵，引入小组竞争机制，形成比学赶超的良好氛围；每天坚持让学生摘抄积累优美经典的诗句名篇，养成随时随地阅读的良好习惯；每天举办一次阅读分享活动，讲好句，说见解，谈感受。其三，要根据学生年级的不同，聚焦核心素养，有计划、有步骤地推进阅读活动由易到难、循序渐进，做到严格训练，持之以恒，久久为功。同时，教师要营造良好的阅读氛围，让每间教室都有图书角，每周都有图书日，学生每天都有读书心得。
　　三要发挥示范带动作用，熟练掌握阅读方法。仅懂得阅读的重要性是不够的，更重要的是要在阅读教学中教给学生阅读方法，从而提高学生的阅读能力，达到“授之以渔”的目的。首先，教师要积极发挥范读作用。通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，初步感知课文内容。在学生诵读过程中，教师要多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。其次，要注重引导学生朗读和默读，对学生进行重音、停顿、语调和语速等朗读技能、默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精细，而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同并用的良好阅读习惯。第三，要善于培养学生精读和略读的能力。让学生精读时学会圈点、批注、摘录、写心得的方法；略读则一遍就能理解大意。经过长期的培养，学生定能学会略读、精读。第四，要培养学生爱读和多读习惯，注重“量的积累”，积累生字、词汇、精句、心得，最终实现阅读水平的飞速“质变”。通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生爱上读书，养成找书读、多读书的习惯。在此基础上，每学期在班级推荐评选一批阅读明星。
　　总之，阅读教学是语文教学中的重要环节。语文阅读教学活动是一个复杂的心智活动过程，要求学生必须学会思索，主动思考，增强学习的主动意识，真正通过阅读来提高语文学习的积极性和主动性。
　　（作者单位：陕西省合阳县电化教育中心）