据《现代金报》报道，为加强全市中小学科学教育工作，近日，浙江省宁波市出台《宁波市“院士之乡”中小学科学教育实施办法》（以下简称《办法》）。《办法》明确，至2025年，建成100所科学教育特色学校，评选200名科学教育名师（含校外）、300门科学教育精品课程，努力打造全国基础教育领域科学教育高地。
　　打造“院士之乡”科学教育品牌，全面推进中小学科学教育，既是为了赓续院士精神，也是为了培养出更多拔尖创新人才，为宁波“制造业”发展奠定人才基础。可以说，《办法》的出台，影响的不仅是教育领域，还关涉到宁波的社会发展和经济运行前景，其意义之大怎么估量都不过分。
　　为确保实现上述目标，《办法》制定了13条措施，如明确科学教育特色学校课后服务50%以上课时应用于科学活动，2024年实现全市中小学校科学副校长全覆盖等。其中，最引人注目的是这条：至2025年，100%小学科学教师具有专业背景；2027年，实现每所初中学校有1名硕士学位科学教师。
　　师资队伍的强弱决定了该门学科的质量。当前中小学的科学教师队伍还较弱，在师资数量、师资结构和师资质量方面，中小学科学教师队伍都存在明显短板。小学因为有科学课程，配备有一定数量的科学老师，但严重缺编，很多是兼职的，具有专业背景的科学教师很少。初高中因为没有科学课程（一般认为数学、物理、化学、生物等课程，都是科学教育的内容，学好数理化自然也就掌握了科学知识），加上中考、高考不单独考科学，因此，很少有学校会配备专职的科学教师，更遑论师资的专业水平了。那么，怎样才能建强科学教师队伍呢？
　　首先，要厘清一个观念，即科学教育不等同于数理化教育。后者只满足于传授知识，科学教育是要让学生学习获取知识的方法和理论是如何形成发展的，重在培养学生的科学思维和创新能力，重在培养学生的问题意识、探究精神和冒险精神，两者有根本的区别。因此有必要加强对科学教育重要性的认识，提高科学教育在整个学科体系中的地位，以吸引更多有专业背景的教师加入科学教师队伍。
　　其次，构建中小学科学教师培养新体系，建立长效培养机制。中小学可以分开构建。小学可以按照教育部《关于加强小学科学教师培养的通知》精神，通过建强科学教育专业、扩大招生规模、加大相关专业科学教师人才培养力度、优化小学科学教师人才培养方案、创新小学科学教师培养协同机制等一系列举措加强科学教师培养工作。初中则可以结合上述目标，借评选特色学校、教育名师和科学教育精品课程的有利时机，除了加大校内科学教师的培训力度之外，还要招募一大批校外具有专业背景的高水平科学教师，充实师资队伍。
　　再次，学校要充分调动现有科学教师的积极性，提升科学教师专业水平。要全面推进科学教育，除了要加强对科学教育重要性的宣传，还要从地位、待遇、评先评优等方面出台相关政策，调动他们的教学积极性，为他们创造良好的专业发展环境。