上海市高桥中学实施鼓励性、多元化评价，设置系列奖项，涉及学生学习和生活的方方面面，让学生感受到超越自我就是成功。除了常规的综合性奖励如市区各级“优秀学生”“优秀学生干部”外，高桥中学专门设立“君子奖”，表彰在各项工作和社团活动中有突出表现的学生。奖项包括“崇德君子奖”“明礼君子奖”“自强君子奖”“善思君子奖”“公益君子奖”“勤俭君子奖”“才艺君子奖”“行健君子奖”。用多元评价激励学生成长。（10月17日《解放日报》）

　　教育界有句名言：“多一把衡量的尺子，就能多一批优秀人才。”当教育评价由单一转向多元，由平面转向立体，由单一视角转向多维视角，我们会发现学校没有改变，学生还是那些学生，但是学生的能力却在多元化评价中得到了充分的展现和“被发现”。
　　霍华德·加德纳的多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的，主要由语言智能、数学逻辑智能、身体运动智能等组成，每个孩子都有属于自己的强势智慧和优势能力。只要我们能及时调整评价标准，让孩子的个性和优势得到及时的发现和肯定，每个孩子的潜力才能得到充分的发掘，进而成为各个行业的优秀人才。
　　比如高桥中学通过设立“崇德君子奖”“明礼君子奖”“自强君子奖”等，将那些在崇德明德、知书达理、自强不息等方面突出的孩子也认定为优秀人才。这种来自学校的权威评价和鼓励，将激励这些孩子继续努力，发展他们的个性化才能。笔者相信，这些孩子和成绩优秀的学生一样，都有潜力成为优秀的人才，从而推动实现“三百六十行，行行出状元”的人才繁荣格局。
　　一直以来，我们的教育体系强调“避短扬长”的原则。将“避短”放在了发展首要位置，而对“扬长”做得不足。有长处不是优秀、没有缺点才是优秀的观念，对人才多元化培养形成了一定的抑制。上海市这所中学认识到了这种评价体系的不足，用多元评价进行弥补，让每个孩子都能得到快乐发展和成长。这才是对孩子最深的爱，才是最值得称道的“走心的教育”。
　　中共中央、国务院早在2020年就印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，该方案指出，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。上海市高桥中学积极探索多元评价制度，也是对国家教育改革精神的遵循和积极落实。
　　近期，多地教育行政部门积极推行“禁止周末补课”政策，旨在为广大学生营造一个宽松和谐的成长环境。然而，要想真正减轻学生的压力，还必须落实多元化、个性化的评价制度。唯有改变当前单一的“高分决定论”，引入丰富多样的评价标准，才能为学生提供更多元化的成长路径。换言之，即使学生的考试成绩不尽如人意，但若在其他方面具备个性化特长和优势，同样有机会进入理想的大学并拥有光明的未来。只有这样，那些过度强调补习和“鸡娃”的行为才有望从根本上得到遏制。
　　因此，笔者希望，这种“呵护学生个性成长”的教育实践，能够得到更广泛的认同和推广。为孩子创造更为健康的生长环境，为教育带来更为和谐的生态环境。