在教育改革大背景下，小学数学教学越发重视培养学生的核心素养，为学生今后的学习成长奠定基础。为实现这一目标，教师需要不断努力，改革传统的数学教学设计理念，将新兴教育理念和教学方法融入数学教学体系中，通过营造良好学习氛围、趣味性要素融入、组织开展课堂实践活动等方式建立起以学生为主体的数学课堂，让数学教学活动与学生的学习需求和身心发展特点相契合，为学生核心素养的形成与发展提供优势助力。
　　巧妙设置问题，启发数学思维
　　“不愤不启，不悱不发”，问题是思考的向导，也是启迪学生思维的关键，为实现培养学生核心素养的教学目标，教师需要充分发挥课堂提问活动的优势，抓住新旧知识的连接点提出问题，引发思考；因人而异，结合学生的实际情况和知识难易程度设置问题，确保学生能够投入到分析问题、解答问题的过程中；紧扣重难点知识设置问题，利用问题驱动学生主动探索数学知识，在探索中形成数学思维，助力学生成长。
　　以青岛版五年级数学下册第二单元《校园科技节——分数的意义和性质》为例，教师在导学环节中设置问题：两个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数量为一，如果两个苹果平均分给三个小朋友，每个小朋友得到的苹果是多少？如果一个西瓜平均分给两个小朋友，每个人又能分得多少？教师引导学生结合题目条件分析问题，列出算式2÷2=1，2÷3=？，1÷2=？在新旧知识点的连接处设置问题，启发思考，在解题中引入图形法，分割图形指代整数除法，引导学生的思维从整数计算过渡到分数计算中，激发学生的学习兴趣和探索欲望，为学生推理意识和创新意识的形成与发展奠定基础。
　  创设生活情境，做到学以致用
　　教师可以从学生的生活场景入手提炼情境素材，围绕生活环境创设教学情境，引导学生结合生活经验和数学知识解决情境问题，让学生认识到数学来源于生活，还需要应用于生活，了解数学知识本质的同时能够熟练应用数学知识解决实际问题，真正做到学以致用。
　　以三年级数学上册第六单元《混合运算》为例，为帮助学生掌握混合运算规律，教师从加法和乘法的混合运算规律入手开始教学，在教学中引入生活要素创设情境，学生运用生活经验分析问题，结合问题梳理解题过程，探究中得到加、乘法混合运算的规律，培养学生的数感能力，为学生后续探索掌握混合运算规律奠定基础。
　　开展实践活动，培养几何思维
　　几何知识是小学数学教学中的重要组成部分之一，几何知识具备直观性、可视性等特征，为培养学生的核心素养，教师可以尝试在教学中引入实践活动，鼓励学生通过动手操作的方式了解几何图形的特征。在动手实践中激发学生的学习兴趣，帮助学生解决一些难度较大的几何问题，实现培养学生几何直观素养的教学目标。
　　以四年级数学下册第四单元《巧手小工匠——认识多边形》为例，在平行四边形面积公式推导过程中引入实践活动，学生自备彩纸、剪刀、尺子等材料，按照教师要求尝试将长方形剪切为平行四边形，再将平行四边形裁剪为长方形，学生在实践中从平行四边形的顶点向对边做高，剪刀顺高线剪开图形，发现剪切完成后的图形仍然能够拼成一个完整的长方形。实践活动激发了学生参与探究的好奇心，使学生主动参与到数学教学之中，实践活动结果让学生认识到长方形与平行四边形能够相互转化，为学生几何思维的形成奠定基础。
　　综上所述，在小学数学教学中培养学生的核心素养，要求教师必须善于观察，能够勘破传统数学教学模式中存在的问题，认真分析、总结教学模式中存在的问题，敢于吸收先进经验创新教学方法，让学生成为数学教学活动的主体，教师在与学生相互互动、交流沟通的过程中引导学生完成既定的教学目标，为学生的全面发展和核心素养的提高提供优势助力。
　　（作者单位：山东省滕州市八一矿区学校）