教师应该发挥阅读与写作相互促进的积极作用，为学生构建读写结合的教学课堂，通过多样化的读写结合教学活动，使学生获得更丰富的阅读知识，同时可以掌握更专业的写作技巧。
　  一、结合教材内容，推动读写结合教学
　　教师在开展阅读教学时，要深度挖掘教材中的阅读素材，将相似的阅读文章进行整合，建立阅读内容与写作之间的关系，如情感、写作特点等，促进学生对文章内容的深度思考，引导学生进行自主学习，从而推动读写结合的教学工作。
　　以小学语文五年级上册第一单元为例，本单元内的四篇课文分别写了白鹭、落花生、桂花雨和珍珠鸟，教师应该带领学生阅读课文，梳理文章的行文结构，并学习课文中的写作手法。如在《白鹭》一课中，作者运用比喻句，在总体上赞美白鹭的美，对比白鹤、朱鹭和苍鹭，突出白鹭的美。
　　二、开展多元教学，落实读写结合教学
　　阅读材料对学生的写作能力具有极大的影响作用，教师应该精心设计教学内容，积极开展多样化的读写结合教学活动。
　　以小学语文五年级上册《月迹》一课为例，教师可以先将学生分成不同的学习小组，引导学生仔细阅读课文内容，总结作者都在哪里找到了月亮的踪迹。通过阅读全篇，学生发现月亮在“院子里”“酒杯里”“小河里”和“眼睛里”，作者没有具体描写月亮，却通过寻找月迹以虚化实，侧面突出月亮。学生在了解文章内容后，教师可以组织他们进行仿写，按照课文的行文结构，每个学生写一部分，最后组成一篇文章，这样可以让学生的写作能力在合作中提高。
 　 三、拓展课外阅读，深化读写结合教学
　　对于学生来说，除了可以在阅读教学课堂中获得扎实的写作经验以外，教师还应该适当地为学生拓展课外阅读教学，突破教学的限制，让学生扩大阅读范围与写作范围，进一步促进学生写作能力的发展。在此基础上，教师还应该组织学生进行课外阅读活动，引导学生了解多种题材文学作品与名家著作，通过分析不同体裁文章中的语言运用，使学生掌握更加专业化的写作技巧，进而深化读写结合教学工作。
　　以小学语文六年级下册《骑鹅旅行记》一课为例，在进行教学内容讲解前，教师借助多媒体设备向学生介绍作品简介，让学生对原著产生阅读兴趣，然后带领学生找到课文的写作顺序“变成狐仙”“动物控诉”和“骑鹅飞行”等情节，并布置阅读原著的阅读任务。学生完成阅读任务后，仿照书中尼尔斯的不同历险故事，结合现实生活，写一篇“尼尔斯的探险记”，最后在课堂上与其他同学互相分享，这样可以满足学生的创作欲望。
　　四、组织专项训练，加强读写结合教学
　　为了加强读写结合的教学工作，教师应该结合小学语文的高段阅读教学内容，组织学生进行写作专项训练。通过设计专项化的读写结合训练，让学生进行仿写、缩写、改写等二次创作，创新学生思维。另外，在进行专项训练之前，教师应该带领学生掌握故事的情节发展、人物的性格特征以及历史的环境背景等，促进学生对阅读内容的深刻理解，使得学生体会到写作的乐趣。
　　以小学语文五年级下册《草船借箭》一课为例，教师可以先带领学生了解故事的情节发展以及故事中出现的主要人物，然后带领学生对课文进行缩写专项训练，要求学生先根据课文故事发展的起因、经过和结果，然后在不改变文章主旨的基础上，用精练的语言对《草船借箭》进行缩写，这样可以使学生的文字运用更加精准。
　　在核心素养背景下，读写结合的教学模式得到了广泛的应用，教师应该帮助学生建立阅读与写作之间的相关性。通过结合教材内容、设计专项训练等读写结合的教学方式，为学生拓展课外阅读活动，这样有助于学生获得更多的文化知识与写作技巧，从而推动读写结合教学工作的发展。
　　（作者单位：陕西省大荔县仁厚里小学）