语文新课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程，综合性和实践性需要在特定的学习情境中才能得以完全体现。语文的学科特性决定了语文知识是来源于生活、与生活密不可分的，如果教师仅仅通过有限的语文课堂来提高学生的语文素养，是非常困难的。因此，小学语文教师要通过课外丰富多彩的语文实践活动，让学生获得更多的语文知识及生活体验，多场地、多形式、多目标地对学生进行全方位的培养，这就是教室第一课堂和校内第二课堂、社会第三课堂开展融合的意义所在。语文的课内外学习是相互促进、和谐共生的关系，教师应该注意有效融合三个课堂，才能真正落实五育并举，全面提高学生的语文素养。下面，笔者结合在语文五年级下册第三单元《遨游汉字王国》的具体教学活动，来谈谈打造“三个课堂”有效融合方面的感悟。
　　一、第一课堂统筹引领，任务驱动，感受汉字之趣
　　本单元围绕主题设计了一些阅读材料，同时引导学生学会在课外寻找汉字相关的资料，分小组调查研究，学写调查报告。要想达成本单元的教学目标，必须有效融合三个课堂，发挥三个课堂的优势，才能全面完成教学目标。在课堂中，首先给学生出示了课文里的阅读材料，让学生在字谜、歇后语、汉字故事中感受汉字的趣味，激发学生探索汉字文化的兴趣，然后让学生在课外按兴趣分小组去搜集更多的汉字知识。孩子们带着任务，带着兴趣，带着方法在课外有目的有计划地进行探究学习。
 　 二、第二、第三课堂紧扣任务，小组合作，探究汉字之趣
　　1.创设学习小组。
　　按照学生的兴趣，可以将他们分成字谜小组、对联小组、歇后语小组、古诗小组、汉字故事小组、汉字历史小组等，每个小组里分工明确，制订好实践活动的计划。组成学习小组的方式不仅有利于学生自主思考，合作学习，还可以为学生创设轻松、自由的学习氛围，促进组内成员的沟通交流，发展他们的互助合作意识。
　　2.走进第二、第三课堂，开展探究学习实践活动。
　　由组长带领成员在校内的相关部室、社团，校外的图书馆、博物馆等场所进行有计划的实地学习，完成资料的搜集整理，注意培养学生的相互协作意识，指导他们有序归纳整理资料的方法，同时跟进学生的活动情况，对他们进行有效指导。
　　三、回归第一课堂开展活动，展示交流，分享汉字之趣
　　学生从课外获得了大量的学习成果，老师要引导他们合理设计特色活动来展示学习成果。在展示课上，同学们以小组为单位，开展了猜谜、歇后语比赛、成语接龙、汉字故事会、诗歌朗诵会、书法作品展、汉字知识手抄报、研究报告等丰富多彩的汇报活动。
　　以上是笔者在教学活动中的一点做法，从中感受到三个课堂相互融合的教育力量是巨大的。第一课堂引导学生学习的目标和方向，指导他们学习的方法，并检测学生的课外学习成果。第二、第三课堂是第一课堂的实践和拓展阵地，是第一课堂的基石，同学们在丰富的语文实践活动中才能训练出他们的多种能力，这些能力是在真实的活动体验中形成的，它将深植于孩子们的心里，最终形成语文素养。三个课堂相辅相成，高效融合，缺一不可。只有这样，才能促进学生的全面发展。（本文系陕西省2022年基础教育教学改革与发展课题《小学语文“三个课堂”有效融合策略研究》阶段性成果，课题编号：JY-TYB2022-67）
　　（作者单位：陕西省武功县5702小学）