大自然五彩斑斓、丰富多彩，它所具有的真、善、美的价值内涵，是最鲜活和适宜的“教材”。我们学校里开设的课程，不仅仅是知识的注射器，还应该是学生自己的体温计——学生观察不同的动植物、在植物的不同季节里不断去光顾了解它们的变化。面对这世间万物，他们潜心观察、认真研究、积极思考、虚心求教，享受着发现的欣喜、失败的沮丧，经历着参与的快乐、成长的泪水。
　　西安市凤景小学开设系列自然教育课程，他们和陕西山野寻境科普知识咨询有限公司以及陕西省林业局合作，因地制宜，开设有“竹”课程、“小真菌·大蘑菇”自然教育课程，旨在打破学科界限，在综合性的实践活动中唤醒学生热爱自然的情感，激励学生不断探究发现，引导学生走向科学。
　　以“小真菌·大蘑菇”自然教育课程为例。这是以最符合儿童的方式，以奇妙的微生物——小真菌吸引孩子们，通过“给菌棒安个家”，将自然教育融入学生的生活当中，让他们在实践中感受自然的奇妙与生命的力量。
　　“从探索到发现、从学习到体验”，凤景小学三大创新空间场域的建立，让学生在自然中探索、思考，并付诸行动，最终树立起凤景学子的生态世界观。
　　一、第一空间：生态长廊——生机自然的启蒙园
　　因为有一颗热爱自然的心，我们走到了一起。在凤景校园的植物科普园里，共展出植物标本七百余种，科属类别六十余种，较全面地展现了丰富多样、完整原生的秦岭生态系统。让三秦大地上的孩子们，从“生命性”“丰富性”“规律性”中，领略到秦岭植物世界的丰富多彩，从而触发内心想要呵护植物朋友的情愫。孩子们在学校植物科普园里获得的积极的情感体验，以及丰富的知识经验，让走进自然、亲近自然、呵护自然成为一种文化价值取向。
　　二、第二空间：科学课堂——思维探究的故事田
　　结合分年级自然科学内容，我们探究课堂的应有样态。老师们经常在思考：是让孩子们假探究，学会一个知识重要，还是真研究，搞懂一个现象重要？答案是显而易见的。要让孩子们的好奇心不断循环，我们带领学生要解决的问题从哪里来，就是科学思维故事的开始。秋实园里的土闻着有股味儿，这气味里有什么物质？一片叶子从哪里开始变黄？蚂蚁被白板笔的气味困住了是怎么回事？这些，都是孩子们依据对自然界物体的观察、大自然中发生的故事来提出的问题。故事的内容就是引导孩子们在假设中进一步去进行实验，最终得到自己的论证和观点。老师们带着学生走进自然科学，不仅让孩子们知道为什么，还明白了为什么要知道。真真正正的思维探究，让科学思维的故事不仅仅是一个名词，更是一个动词。让学生的好奇心循环起来了，发现更多想知道的问题，产生新的好奇。就这样，在老师的引导下，“观察——发现——探究——再观察——再发现——再探究”，周而复始的循环过程中，自然教育的形式也在不断深入。
　　三、第三空间：实践基地——“一带一路”的自然之旅
　　人和自然的关系不只是问题和答案的关系。了解大自然，要从走近它的那一刻开始。西安市凤景小学编写的《自然博物之旅》手册中积极推介自然之美——学生实践基地。其中四宝守护团暨“博物馆展品丢失案”“打败神秘的吸血怪”“便便不撒谎”“从天而降的鸟蛋”等综合性学习项目深受孩子们喜爱。在手册的指导下，凤景学子在循序渐进的实践活动中，不断深入了解动物朋友，了解人类和它们之间的关系。这是拉近学生与“自然教育”的新举措。
　　新时代自然教育创新的空间就在日常教育教学活动之中，我们相信：孩子们心中人与自然情感的小支点，可以支撑撬起世界自然保护的大杠杆。守护地球家园，是人类共同的使命。而通过自然教育点燃孩子们热爱自然、保护自然、尊重自然的情感，是教育工作者在学生幼小心灵中播下的一粒粒种子。我们相信：这粒小小的种子会发芽、长大，总有一天会长成参天大树。