学校是培养祖国的建设者和接班人，传承中华优秀传统文化的主阵地。学校如何在传承中华传统文化中促进学生弘扬中华传统美德，浸润学生成长，增强学生民族文化自信，是学校落实立德树人的重要课题。
　　一、中华优秀传统文化与教学内容相结合
　　2021年教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》要求“3+2+N”全科覆盖。学校要通过专家讲座、集体研讨等校本研修活动提升教师传播中华优秀传统文化的能力，制定中华优秀传统文化融入学科教学的评价指标体系，要求每一位老师在备课时仔细研读教材，挖掘教材中蕴藏的优秀传统文化元素，找准其与教学内容的契合点，让学生在学习中感悟中华优秀传统文化的魅力，提升优秀传统文化的艺术传承能力与创新能力，增强学生的民族自豪感和文化自信。如：教学口语交际《请教》，让学生观看古人“请教”使用“拱手礼”的视频，引导学生对比古今的文明礼仪，从而培养学生的文明礼仪素养。美术课堂引导学生对比中国水墨与西方油画色彩，欣赏中国画的“留白”与构图的巧妙，感受中国人淡泊明志、洒脱处世的态度。音乐教学中融入经典戏曲、古诗词，教师讲解戏曲、古诗词创作背景，教会学生传唱经典戏曲、古诗词，感受旋律与韵味美，品诗词匠心，悟文化之美。像这样各学科有意识地渗透传统文化，能有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生优秀品德品行和良好行为习惯的养成。
　　二、中华优秀传统文化与校园文化相结合
　　“蓬中生麻，不扶而直”，形象地说明了环境的育人功能。将中华优秀传统文化与校园文化的建设有机融合，力争“让每一处景说话，让每一处景育人”。如：笔者实习的学校将校门设计成古色古香的“竹简”，“竹简”的右边印刻着“弟子规”，左边是从学校走出的名校友简介。整个校门映入眼帘给人以“书的殿堂”之感，师生沉浸在传统文化和刻苦攻读的氛围中。进入校门，左侧一本“以书为友，香远益清”开卷待读的石雕书，令人不禁想捧而读之；右侧一尊“孔圣”铜塑，“不愤不启，不悱不发”“温故而知新”指点着师生学习的迷津。学校还在“光盘行动”活动中，在食堂墙壁上，涂鸦品食品味品书香的“五谷丰登，社稷福祉”图案，让大豆、小麦、玉米等农作物栩栩如生地出现在墙上并配有相应的古诗词。学生徜徉在这些校园景观时自然受到传统文化的熏陶，践行着传统文化的价值理念、传统美德和人文精神。
　　三、中华优秀传统文化与主题活动相结合
　　寓教于乐、寓教于做的活动是育人的重要载体。学校根据学生的年龄特征，结合自身条件和环境，开展丰富多彩的传统文化传承活动，让学生在活动中汲取传统文化的精髓。一是校内开展以“爱国、诚信、节俭、感恩、友善”为主要内容的中华经典诵读活动，营造阅读氛围，真正让中华优秀传统文化成为践行社会主义核心价值观、提升学生道德素质的思想支撑。同时，开展经典诵读的征文、演讲等比赛活动，以此开展弘扬中华优秀传统美德的主题教育。二是学校利用传统节日开展“传统节日遗风”采访、展演活动。在清明、端午、中秋、重阳等传统节日，组织学生深入村社，参观村史资料，与老一辈交流，了解传统节日的文化变迁，传统习俗的丢失状况，促使学生对传统节日文化进行再认识，激发其对优秀传统文化的保护意识。同时，让学生借助网络平台，根据采访活动内容，收集整理传统节日文化资源，建立传统节日文化资源库。教师组织学生根据资源库资料汇编顺口溜、创编小品、表演歌舞等形式进行展演，如此不仅丰富了乡邻的文化生活，锻炼了学生收集、整理、创作、展示等综合素养，更培养了学生在传承优秀传统文化中学会“去粗取精”。三是组织学生深入各类博物馆、劳动基地、纪念馆、革命遗址等校外实践基地，进行参观和实践体验，让学生在丰富的社会实践中，养成热爱祖国、崇尚劳动、艰苦奋斗等优良品德，更好地理解和践行传统美德。
　　四、中华优秀传统文化与课后延时服务相结合
　　为确保课后延时服务不加重学生学业负担，学校可将延时服务的课程设置与传统文化进校园活动结合起来，拓宽传承传统文化的渠道。学校立足地、校、人，创造性利用非物质文化遗产，将当地民间非遗艺人、有一技之长的专业人士吸纳为课程决策者和实践者，把传统的手工制作、戏曲、游戏、根雕、十字绣、服饰、武术、象棋等优秀传统文化作为特色活动课程，进入课后延时服务的课堂中。比如，笔者实习学校课后延时服务开设了开州三绝之一的临江香绸扇面画课程。扇面采用国画技法，绘上人物、山水及花鸟鱼虫，图案美观、雅致，具有浓郁的民族风格。学校找到非遗传人邓尊建，借来他祖传的绸扇古画谱，让美术教师与学生一道研究学习香绸扇面画。这样学生在丰富有趣的延时服务中动手操作，探索发现、创新思维，感受到中华优秀传统文化的人文底蕴、艺术魅力，从而提高自身艺术修养，实现以文化人，以文育人。
　　中华优秀传统文化底蕴深厚，只要学校把课内与课外、理论与实践结合起来，合理利用中华优秀传统文化与教学内容的契合点，通过丰富多彩的活动，就能让学生将传统文化的精髓，内化于心，外化于行。