人与书也是有一定缘分的，遇到帕克·帕尔默的《教学勇气》，我便爱不释手了。
　　《教学勇气》的导言部分有这样一段话：“本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教学生涯。”顿时觉得自己原本浮躁不安的心绪似乎平静了许多，寥寥数语一下子就说到了我的心里。它是懂我们做老师的人，它是懂我的，我庆幸自己遇到了知音！
　　自柏拉图提出“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去”以来，人们对自我的认识与思考就没有停止过。帕克·帕尔默说：“优秀教学源自教师的自身认同和自我完善。”“自身认同”在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，“自身完善”则与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。这是一个不断认识自我，逐渐形成内在与外在的统一进而悦纳自我的一个过程。
　　阅读中，我也在不断反思自己。教学初期更多的也许只是模仿，模仿着前辈们上课的样子上课，模仿着别人的优秀教案备课，自己的课堂总是充满了别人的影子。渐渐地，我发现这并不是真正的自己，这也并不是自己想要的课堂，自己的性情、特色，自己的内心世界应该更多地展示出来，这样才会形成个性鲜明的课堂。于是，在一次次的课后遗憾中反思自己，哪里有问题，哪里还需要改进。这样做的目的不是让自己越发胆怯，越发自卑，而是要让自己不断地认清自己，不仅悦纳那个让自己喜欢的自己，也悦纳让自己不满意的自己，从而悦纳一个真实的自己。反思中，我不断告诉自己：逆境中不该遗忘自身的优势与长处，顺境中也要学会心怀喜悦，平静地接纳平凡普通而又真实的自己！
　　另外，《教学勇气》提醒我要认识自我与外界的关联，努力达到内外的和谐一致不分裂。其一，自我与所教学科的关系。人与学科相遇之前自我意识是处于潜伏状态的，相遇之后，学科唤醒了我们的自我意识，更塑造了我们的外在形象。作为一名教师，多次被陌生人猜中职业，教学似乎在我的身上留下了诸多痕迹：与人交往不会八面玲珑，不会高谈阔论，喜欢安安静静地看书学习，喜欢心平气和地与人说话聊天，在乎自己在别人眼中的形象，言谈举止尽量做到温文尔雅，与人交往真诚守信，内心坦坦荡荡，活得很简单。受学科的影响，看到错别字就急着去纠正，痴迷于用文字记录五彩斑斓的生活。教语文久了，我发现“语文”真成了生活中的不可分割的一部分了！
　　其二，自我与学生的关系。帕克·帕尔默说，师徒和师生就是源远流长共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都给我们提供重返舞池的机会。《礼记·学记》中有“教学相长”，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，教师的自身认同和完整也在一次次与学生的生命相逢中获得发展。然而还有一些时候，有些老师会抱怨学生不爱学习，不懂感恩，不思进取。如果能静下心来细想学生的成长历程、生活体验、思维方式及情感好恶等，智慧地处理好师生间情感的对等交流，也许学生存在的问题也会越来越少吧！
　　其三，自我与学校同事、学生家长之间的关系。好的老师具有超强的联合能力，他会用自己内心的和谐、平衡和安静，为学生营造静谧祥和的学习氛围，引导其完成自我的提升与完善。无论你遇见谁，他都是你生命中该出现的人，绝非偶然，他一定会教会你一些什么。承担起属于自己的职责，勇敢面对眼前一切好或不好的事情，让自己的内心在不断坚持中愈发强大，让所有受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，都变成光，照亮前方的路。
　　庆幸自己遇见《教学勇气》，前行的路上有它赋能，我定会真实坦诚地面对自己的优势与不足，永远保持心灵的开放，不断整合自己的内心与外在，努力成为一个有教学勇气的老师，走出一条适合于自己的教学之路。